美術欣賞課中初中生審美能力培養探析

摘要：本文分析了中學生美術欣賞審美能力培養的必要性，闡述了中學生美術欣賞審美能力培養的途徑，并說明了在教學中應該注意的問題。

關鍵詞：初中美術；欣賞教學；審美能力

在美術欣賞課教學中。經過教師的引導，學生對自然美和美術作品等進行賞析，將逐步形成審美觀和提高美術欣賞能力。從而啟迪心靈，陶冶情感。筆者結合自己教學實際。對利用美術欣賞課這一平臺培養初中生的審美能力作了一些策略探析。

一、借助現實生活，使學生認識自然美

藝術來源于社會生活。是對社會生活的反映，它包括了從物質生活到精神生活的整個領域，如山川草木、生產勞動、戰爭場面、古代神話，文學內容等等。所以，美術教師不能過于關注美術專業知識和技能，在教學時應當同現實生活聯系起來，在讓學生理解現實生活同藝術關系后，培養學生的審美能力。美術教師可以開展課外欣賞課。主動帶領學生到大自然中去，進行藝術實踐活動。大自然中有藝術創作中的原材料，春天里有鳥語花香。夏天里有浩瀚星空，秋天則充滿豐收的氣息、勞動的景象，冬天則有白雪皚皚的景象。對自然美認識，還可以結合人類對自然的改造，正因為人類的勞作，對自然的改造，才使我們所生活的世界更美麗。在欣賞課中對學生進行勞動美的教育也是十分重要的。讓學生體會勞動是一種美德。譬如，在欣賞《勞動——人類創造力的源泉》以及《我國優秀的工藝美術傳統》，可以讓學生明白勞動能夠創造美，創造奇跡，正是有這些勞動者的存在，才有了我們中華民族五千年燦爛的文明。《清明上河圖》是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象、具有重要歷史價值和藝術價值的著名之作。全畫內容大體分為三段。開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河以及兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景，后段為市區街道的繁華場面。教材所選的是中段也是描寫最精彩的一段，反映了當時市民階層生活。還有很多美術作品，能讓學生體會到勤勞樸素的美、和平之美、競技場上的拼搏之美等等諸多方面。

二、借助美術作品欣賞。使學生認知藝術美

在欣賞美術作品的美的時候，必須以直覺感受的方式去感知對象。要通過作品塑造的感性外貌，以及美術家所使用的點、線、色彩、構圖等表現手段，對整個外部形態產生一種直接感受。在最初欣賞作品時，最初的直觀感受往往是獲得美感的重要基礎。因為最初的直觀感受是沒有受到干擾的，所以是比較準確的，會由于作品的影響而產生或興奮，或喜悅?；蛲纯嗟母星?。由于初中生的生活經驗的不同，所以存在差別。因此，首先應當豐富學生自己的生活積累，增強學生的文化藝術修養；其次，要提高學生對藝術語言的認識，比如和諧的色彩代表陽光、積極，強烈的色彩對比代表反叛、消極等。在八年級上冊第一單元的欣賞課中，當學生看到達·芬奇的《蒙娜麗莎》這幅畫時，他們就說畫得真逼真，尤其是她臉上露出的一絲微笑，看上去很神秘。還有那畫得精確、豐富的手，顯得嫵媚溫柔。這就是直觀感受帶給學生的美感，經過多次的直觀感受，就會增強學生的審美能力。學生一看到凡·高的《向日葵》時，立刻就被它那強烈的色彩所感染。讓學生來描述一下對這幅畫的感受時，他們爭著說這幅畫給人的色彩感覺太強烈、太刺激了，每朵花都像一團火，它們在畫面上燃出激情的火焰。此時，學生在感情上與這幅作品產生了共鳴，再問學生：這種強烈的感覺是怎么產生的?學生說：是色彩，強對比黃色與藍色的關系以及造型。也許初中學生的感受還比較簡單、淺顯，但這確是他們最真實的感受。

三、通過美術作品欣賞，培養學生豐富情感

人格完美應富有情感。審美活動。尤其是欣賞美，是帶有情感色彩的。美學家對欣賞者感受審美對象具有情感，給予多種解釋。如觀賞者處于悲哀的心境，觀看的景物也似在悲哀，是欣賞者情感的主動移入。又如。線條呈現的溫柔、活潑與嚴峻?；蛘呶锵笫谷烁杏X在發怒或歡笑，是由其自身結構性質決定的。是人對其情勢做出的評估和判斷產生的一種興奮。所以。畫家才能通過色彩、線條、筆觸，傳達出其歡快、悲憤的情緒。這說明欣賞者必須要有豐富的內在情感，才能與作品心境共鳴，不然，既不會在欣賞時有情感移入，也不會被藝術作品所感染。因此，中學生應該具有豐富的內在情感。培養豐富的內在情感。審美活動與人的內在情感有關。情感的培養是教育的一個很重要的問題，同時也是需要探索的問題，藝術教育本身就是情感教育，帶領學生欣賞美術作品，即是情感的培養。在欣賞花鳥畫、山水畫中增強對自然的愛。美術作品有利于培養情感。情感也作為動力促使人對美的感知與欣賞。從上述看培養情感，應注意情感的豐富性和情感的崇高性。人的情感是豐富的，美術作品的內容也是多樣的，表現美術家各式各樣的豐富的情感。教學中要將人的多樣性的情感表現的作品介紹給學生，使其受到多方面的情感的感受。具有豐富的情感也會加深對自然、社會和藝術的審美，加深對藝術作品情感表現的理解。

需要注意的是，在美術欣賞課中，教師應當遵循審美規律，不能簡單地依賴說教來替代學生欣賞，并且要注意對美術作品進行一定的挑選。應以學生為主體，引導學生的審美感向正確的方向發展，培養其對真正美好的事物發生興趣，能從中得到審美享受，提高他們對藝術美的理解，從而形成良好的審美趣味，為將來具有高度發展的審美感打下良好的基礎。