高職大學生心理健康問題的調查分析

摘要：近幾年來，湖南西部少數民族地區職業教育得到長足發展，許多高職學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響著其健康發展，拳文以湘西職院為例，對高職大學生心理健康現狀進行了調查，對高職生出現心理健康問題的原因進行了分析，為學院對高職學生開展心理健康教育提供了重要依據，

關鍵詞：高職生；心理健康問題；調查分析

一、問題的提出

隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步，知識爆炸，迫使人們不斷地進行知識更新。“人類進入了情緒負重年代”。人們的觀念意識、情感態度復雜。作為現代社會組成部分，在高職院校生活和學習的大學生，社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。而且，高職學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題。理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題，對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙。增進身心健康，以積極正常的心態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對高職學生的心理健康教育，就成為全社會迫切的需要和共同關注的問題。著名心理學家赫胥黎曾說，“我們最大的悲劇不是恐怖的地震、連年的戰爭，而是千萬的人們生活著然后死去。卻從未意識到存在他們自身的未開發的巨大潛力。”這段話指出了心理健康教育的重要性。全國招生就業制度改革以來，高等職業教育得到了迅猛發展，但是由于湘西自治州地處湖南西部，是苗族、土家族等少數民族聚居的地方，也是一個經濟落后的地區，高等職業教育起步較晚。高職階段是青年學生成長的重要階段，是心理健康發展的關鍵時期。然而，面對現代社會競爭的加劇，教學的局限，家庭教育的弱化，許多高職學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響著其健康發展。對湘西自治州高職大學生心理健康現狀進行調查，對高職生出現心理健康問題的原因進行分析，切實關注每一位高職學生身心的健康成長，促進學校教育質量的提高和學校的可持續發展。

二、問題的研究方法

針對當前高職大學生的心理上的問題，我們特利用設置問卷、走訪調查召開在校高職大學生座談會、找一些在校高職生個別談話等方法，開展一系列調查。在問卷調查中，我們對其心理的各個方面精心設問，其中包含了當代一些在校大學生的學習心態、人生觀、世界觀、價值觀、事業觀、婚戀觀、金錢觀等。本次調查走訪了涉及在校高職生近300名。收到有效問卷280多份，通過分析，得出了當前時期高職大學生心理健康問題的一些狀況。

三、在校離職大學生心理問題的狀況及分析

從調查情況來看，多數學生心理是健康的。他們有較高的智力水平，求知欲強，學習效率高；有較強的情緒反映。自信樂觀，對生活充滿信心；有較強的情緒反映，自信樂觀，對生活充滿信心；有較強的意志力，積極進取，人格較為完整統一，有較好的人際關系。認知能力強，社會適應性良好。但是在調查過程中，我們發現有相當一部分在校高職大學生心理健康狀況卻不容樂觀，有近30％學生存在心理問題，其中有近10％的學生存在中等以上心理障礙，主要表現在：

(1)在學習上。目的不明確，自我意識不清，缺乏有效的學習技能，對未知領域有著強烈的興趣，對揭示事物的本來面目和固有規律有強烈的欲望和沖動，對于探知事物的內涵和發展有著豐富的想象和敏銳、獨特的思路，勇于面對風險和挑戰，具有強烈的批判精神和執著追求等等是新世紀高職在校大學生的主流，但也有部分學生學習目的不明確，得過且過，不想學的約占5％；不想學，但是又不得不學因此混畢業的約占6％。成績考差了，不從自己身上找原因。而是歸結為老師和環境等的影響，相當部分學習觀念不清，主要精力不花在學習上，只求考試過關……大部分學生表現出：①自我意識不清。相當一部分學生不能恰如其分地進行自我評價，表現為自我中心、自卑及自負。②缺乏目標意識和學習動力。不少學生的求學動機主要立足于個人的發展，對學校和專業不滿意的比例較高。③缺乏有效的學習技能。部分學生對大學的學習感到無所適從。④情緒健康水平不高。少數學生情緒不太穩定，缺乏情緒自我調節能力。抑郁、焦慮等消極情緒較普遍。

(2)部分學生的“三觀”模糊大部分在校高職大學生均有遠大的理想，對未來充滿信心。雄心勃勃，都覺得，在校期間，好好鍛煉本領，將來更好地為社會服務，充分體現自身的價值，但也有少部分在校高職大學生由于受各種因素的影響，世界觀、人生觀、價值觀模糊。得過且過，不知道自己活著對社會有什么意義，只求索取，不求付出……

(3)“網絡化”對高職大學生的心理影響巨大如今，網絡已深入了現階段的生活、學習中，成為大學生活中必不可少的一部分，學生們的空余時間多數已用于上網，而且其上網已逐步取代了以前跳舞、看電影、錄像等娛樂方式。在調查中，我們發現，大部分在校高職大學生上網是為了及時看看新聞，了解一些國內外大事、動態，關注學術前沿，上網校，網上購物，網上通信等。但不得不提出的是，同時也存在為數不少的學生上網是為了打游戲、聊天、搞“網戀”，他們認為在虛擬世界中，更能傾訴心事，便于溝通。因此“網戀”成了一種時尚，在調查問卷中10％的學生曾經有網戀的經歷，更有甚者在網上結交的戀人多達60余人。除此之外，黃色網站的泛濫，不得不引起我們的高度重視。

(4)高職大學生的婚戀觀有待矯正從調查的情況來看，多數在校高職大學生婚戀觀是正確的，心理問題較少，但也有一部分高職大學生的戀愛心理不正常，如：一些大學男生的“半月談”，大學女生的“每周一歌(哥)”；還有“不求天長地久，只求曾經擁有”；更有甚者，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等；可以愛得死去活來，但不一定要有婚姻……以上現象都從不同程度上反映了由于改革開放以來。西方文化的影響，一些在校高職大學生的婚戀觀有待矯正。

通過分析討論，我們認為導致這種情況的主要原因是：

(1)自我理想與社會現實的矛盾，造成在校高職大學生情緒的不穩定。在調查中。反映出高職大學生們本以為自己千辛萬苦考上的大學，應是春光燦爛，形勢一片大好，但進入高職學院后，才知道現實生活中的大學與自己的理想存在很大的差距，對前途感到難以捉摸，產生情緒的消極、焦慮、壓抑。

(2)價值取向的偏離，加劇了心理沖突。高職大學生中的獨生子女人數的增加，把獨生子女家庭教育中的突出問題帶進了大學。以自我為中心的個人本位主義，導致了價值取向的偏離。在求學動機上表現為過多考慮個人前途問題。很少思考社會的責任感：在人際交往中表現為自己考慮的多，顧及他人的少；在行動上表現為于己有利的事多干，于己無益的事少做，甚至不做等等。個人主義傾向嚴重。集體觀念淡漠，一旦個人奮斗達不到預期結果，極易心理失衡，導致較嚴重的心理問題。

(3)自我評價與實際能力的反差，強化了學生的心理問題。“眼高手低”是相當一部分當代在校高職大學生的普遍情況。就業形勢把高職生推向市場。許多在校高職生缺乏心理上的準備和必要的應變能力，便深感前途莫測，或一味責怪社會環境不利而不能自拔。等等。這些都加重了學生的心理負擔，強化了業已存在的心理問題。甚至有學生出現較明顯的心理疾病。

(4)缺乏心理發展及保健知識，自我心理調適能力較差。當代高職大學生的成長經歷一般較順利，缺乏對失敗和挫折的心理體驗。面對復雜的社會環境和人際關系，極易產生受挫心理。造成情緒波動。由于缺乏必要的心理常識，心理自我調節能力較差。不能及時消除情緒上的不安定因素。長期積累，心理問題也就日益嚴重。

(5)在校高職大學生往往缺乏堅定的信仰，沒有明確的奮斗目標。對于馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”的實質內涵知之甚少，缺乏基本的政治理論素養。受市場價值觀的沖擊，不少高職生的入黨動機已不那么純正了。

(6)高職大學生正處婚戀觀定型的十字路口。西方開放性文化觀對高職生的影響很大。同時，許多娛樂媒體的錯誤導向，使高職生的婚戀觀的確定上，缺乏理性。跟著感覺走，很容易誤入歧途。

(7)網絡的日益普及，使其成為現代人生活的重要組成部分。網絡安全體系的建立也成為當前的焦點。離職大學生在享受這個現代化武器帶來的便捷同時，也受到了來自不同方面的不良信息的沖擊，生性好奇的高職生很難避免其負面影響。

總之，在校高職大學生具有許多的特點，大部分心理是積極的，健康向上的，但也有一些不健康的因素，只要我們加強引導，積極探索育人環境，探究優秀人才成長的規律。構建人才培養的模式。就能把在校高職大學生塑造為人格高尚、創新能力強，基礎扎實素質優異的人才，引導他們更好地為社會主義現代化建設服好務。