淺談數學教學中創新能力的培養

隨著新課程改革實施，讓學生具有初步的創新精神和實踐能力的創新教育已成為數學教學的一個重點。在實際教學過程中，如何培養學生的創新能力，已引起廣大初中數學教師的思考、探索。但是在我們廣大的農村中學。學生“怕數學”已成為一種通病。“上課聽懂了，下課做不來作業”的現象比較普遍，基礎知識沒有落實，更談不上創新。那么，在教學過程中，如何做到既提高學生的學習興趣，夯實“雙基”，又培養學生的創新能力呢?筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、培養學生學習數學的興趣

“興趣是最好的教師。”興趣是學習的動力，也是創新的重要動力，提高學生學習數學的興趣，是培養學生創新能力的關鍵所在。

(1)利用學生“渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中，出示恰如其分的問題。問題高低適度，這樣就會吸引學生，學生因興趣而學。這樣就會自覺地解決、去創新。

(2)利用數學中圖形的美、數學美，培養學生的興趣。生活中本身存在大量的幾何圖形或幾何組合圖形的美，在教學中讓學生感知圖形的線條美、色形美，充分體會數學圖形化生活帶來的美，再把圖形運用干生活中的設計，使他們產生創新的興趣。

(3)利用數學中的歷史人物、數學家的童年趣事、某個結論產生時的故事，激發學生的創新興趣。在教學中結合學習內容講述數學發展史和歷史上數學家的故事、數學家的貢獻、某些結論的來歷等，既可讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可增強學生學好數學的信心及興趣，學習其中的創新精神。

(4)合理滿足學生的好勝心理，培養創新興趣。幾乎每個學生都有強烈的好勝心理和表現欲。若在學習中屢屢失敗，信心也易喪失。教師應在適合的時機使學生感受成功的體驗，這對他們創新能力的培養是有必要的。要讓他們在數學活動中發揮和展示自我，找到生活與數學的結合點。展開想象的翅膀，發揮不同的特長，體會數學給他們帶來的成功和快樂。培養創新的興趣。

二、改進課堂教學方法

在幫助學生樹立起自信心后，更重要的工作是創造條件使他們真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己學好了數學。實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點培養、發展學生的學習能力。

(1)低起點。由于學生基礎差，因此教學的起點必須低。教學中，將教材原有的內容降低到學生的起點上，以課本教材中較容易接受的知識引入作為起點，如“正數與負數”“一元一次方程”等內容，按教材中引入法為起點。以所教學的內容的最基本、最本質的為教學起點，如在“有理數的加數”教學中，將原教材中的有理數的加法分為“同號”“異號”“有加數為0”三種情況。還可以所教的新內容的特殊基本原型為教學的起點，如在三角形的內角和內容中，先讓學生量一量，從中對有關的幾何定理有一個直觀了解。再引入新課。以學生所掌握所了解的知識、例子作為起點。通過新知識的不同和相同類比進行教學，如“分式”可通過“分數”進行類比，“解不等式”可以與“解方程”進行類比等。

(2)多歸納。教學時要給學生充分的時間多歸納、多總結。使學生掌握一定的條理性和規律性，找到交流合作、探究后的喜悅和成功感。只有不斷總結。才能有創新和發展。

(3)勤練習。由于很多學生在課堂上有意注意時間較短，因此每個階段都讓學生預習、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，就可以調節學生的注意力，使學生全力參與課堂活動。

(4)快反饋。多反饋即為“多次反復”，即教師對于作業、練習、測驗中的問題，采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中進行反饋、校正和強化。及時反饋能較好地提高課堂教學的效率，使學生受到激勵，樂于接受。

三、呵護學生創新的興趣

(1)多給學生一些鼓勵，一些“支持”。對他們的成績給予肯定和鼓勵，學生常以教師、同學的評價衡量自己在群中的位置，帶一定的片面性。因此，教師應給予正確的評價，增強他們的自信心。

(2)保護他們的好奇心。好奇是思維的源泉。創新的動力。隨年齡的增長，好奇心在下降。因此，教師必須保持學生的好奇心，對學生的好奇給予肯定，鼓勵他們多問幾個為什么。

(3)鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力，教師創設情境，用有深度的語言提出問題，鼓勵學生質疑，讓學生敢于對教學的內容質疑，敢于對老師的講解質疑，并能勇于實踐、驗證、尋求解題途徑。同時，在課堂教學中有意識地讓學生總結，培養學生的總結能力，并進一步延伸，拓展思維。

(4)建立新型的師生關系，創設寬松的氛圍，競爭協作的班風，營造創造性思維的環境。首先，教師應注意角色的轉換。更新觀念，教師是教學的合作者、組織者，因而在教學中應留足空間給學生，尊重學生的愛好、個性，公平等，寬容、友愛的態度對待學生。使學生與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的創造想象力。其次，交流協作有利于學生之間的多向交流，取長補短，培養學生的集體創新能力。

總之，在教學活動中，只有學生夯實了基礎知識和基本技能，才能培養和激發學生的創新能力。只有教師和學生相互協作、交流，才能教學相長。