參與:提高幼師音樂(lè)欣賞課效率的有效途徑

摘要：音樂(lè)欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受理解作品所塑造的音樂(lè)形象的一種藝術(shù)審美活動(dòng)。幼師音樂(lè)欣賞教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，要提高音樂(lè)欣賞課效率，必須走出傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)的模式。讓學(xué)生充分參與，從聽(tīng)、視、唱、想、寫、說(shuō)等多個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用，使學(xué)生真正成為審美的主體，這樣，音樂(lè)欣賞課再也不是寒冷的冬天，而是碩果累累的秋天。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；參與；教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)欣賞，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、理解作品所塑造的音樂(lè)形象的一種藝術(shù)審美活動(dòng)，也是在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使音樂(lè)藝術(shù)形象具體化的重要手段之一。幼師，一個(gè)特殊的群體，她們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)“花朵”的使命。音樂(lè)欣賞教學(xué)，對(duì)啟迪幼師的智慧、激發(fā)她們的想象、陶冶她們的性情起著十分重要的作用。作為教師，我們要讓學(xué)生多了解音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)文化基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國(guó)幼師音樂(lè)教學(xué)水平雖然有了很大的提高，但是音樂(lè)欣賞教學(xué)卻是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。我們面臨的問(wèn)題是：在欣賞的方法、角度和深度上存在著不足或有失偏頗，導(dǎo)致了欣賞課流于形式，達(dá)不到教學(xué)目的所要求的效果。即使開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，也大多是：簡(jiǎn)單的樂(lè)曲背景介紹、作曲家介紹、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)介紹、樂(lè)器介紹等，然后放幾首樂(lè)曲。簡(jiǎn)述一下大體情緒和內(nèi)容。便大功告成。我們無(wú)法想象，僅憑一些對(duì)樂(lè)曲情感毫無(wú)針對(duì)性的語(yǔ)言文字的介紹，會(huì)使學(xué)生從凝聚著作家崇高情感的音樂(lè)作品中有何收獲。面對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀。我認(rèn)為提高音樂(lè)欣賞課效率必須重視學(xué)生的“參與”。所謂“參與”，是指在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師幫助學(xué)生充分利用各種感知通道對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全方位、多層面的認(rèn)知、探究、理解和體驗(yàn)；將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，真正成為課堂的主人，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)主動(dòng)、和諧、充分地發(fā)展。通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得音樂(lè)欣賞課應(yīng)從“聽(tīng)、視、唱、想、寫、說(shuō)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的“參與”作用。

一、聽(tīng)

音樂(lè)是時(shí)間、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所以音樂(lè)欣賞課就要強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)為主。而且要多聽(tīng)。聽(tīng)的方法有多種，通過(guò)實(shí)踐證明，在此介紹“閉目聽(tīng)”“比較聽(tīng)”兩種方法。

(1)閉目聽(tīng)。當(dāng)人們閉上雙眼或身處黑暗中，視覺(jué)失靈，眼睛中斷了接受外界信息刺激，這時(shí)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)卻異常敏銳，平時(shí)在睜眼時(shí)難以捕捉到的聲音信息，此時(shí)陡然變得清晰可辨。細(xì)微的風(fēng)吹草動(dòng)、遙遠(yuǎn)的蟲(chóng)爬鳥(niǎo)鳴俱收耳底。由于減少了外界對(duì)視覺(jué)的干擾，大腦高度集中，一切與外界之交流全由雙耳承擔(dān)，所謂豎起耳朵聽(tīng)。這時(shí)，用美妙的音樂(lè)去刺激“盲人”的聽(tīng)覺(jué)，讓其以唯一的途徑——耳朵去捕捉每一個(gè)音符，從中去感受，去鑒賞，情到極處，往往到了物我皆忘境地。短短幾分鐘的閉目聆聽(tīng)，則能收到事半功倍的教學(xué)效果。

(2)比較聽(tīng)?！氨容^是一切理解、發(fā)現(xiàn)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。”比較就是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。任何事物的特點(diǎn)必須在互相比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此，采用比較法。可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。音樂(lè)學(xué)科的比較式教學(xué)法，也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法，是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。音樂(lè)教材中含有不少比較的因素，我們應(yīng)深入鉆研，充分挖掘運(yùn)用“比較”式教學(xué)法。更好地提高學(xué)生的鑒別能力，激發(fā)學(xué)生思維想象能力，達(dá)到開(kāi)闊視野，啟迪智慧的目的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，從題材、體裁、風(fēng)格、時(shí)代、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較，聆聽(tīng)作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。如通過(guò)對(duì)同一作品的不同體裁的欣賞，能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力。在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，就讓學(xué)生聆聽(tīng)合唱、獨(dú)唱、鋼琴等不同音樂(lè)體裁，使學(xué)生熟悉《茉莉花》的旋律并感受不同形式的美。在比較聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)，教師也應(yīng)該注意“就地取材”、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象等原則。

二、視

音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，往往一聽(tīng)而過(guò)，某些樂(lè)句和樂(lè)段到底表達(dá)一種什么樣的感情，有時(shí)不用講解得清楚。學(xué)生也不易立刻理解和接受。于是，在音樂(lè)欣賞中，如果能結(jié)合多媒體的視覺(jué)功能，發(fā)揮同感的作用，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，不僅能將大量信息迅速地反映給學(xué)生，還能將抽象的音樂(lè)通過(guò)畫面的處理變得形象且通俗易懂，學(xué)生的思維、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能激起更大的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解，豐富他們的聯(lián)想。有研究表明，使用多媒體其注意率為81 17％，比使用聽(tīng)覺(jué)媒體的注意率(54 6％)要高，如果兩者結(jié)合，效果會(huì)更好。如欣賞《伏爾加船夫曲》輔之以列賓的油畫《伏爾加纖夫》，欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》輔之描寫動(dòng)物的錄像資料，欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原景色等。多媒體技術(shù)通過(guò)其視聽(tīng)兼具的功能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，對(duì)教學(xué)起到了積極作用。但同時(shí)又應(yīng)當(dāng)看到，這種新鮮感已過(guò)，目前很多教師被尊稱為“音響師”“操作員”。先進(jìn)技術(shù)終究不過(guò)是一種輔助手段，永遠(yuǎn)不能居于主導(dǎo)地位，所以我們應(yīng)準(zhǔn)確適度地發(fā)揮其知識(shí)載體作用。

三、唱

時(shí)下音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們常常只強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)”的重要性，而忽視“唱”。音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生能力的積累。音樂(lè)能力是有序發(fā)展的，唱的過(guò)程也是培養(yǎng)音樂(lè)審美能力的過(guò)程，品音樂(lè)的過(guò)程也要注意方法。在音樂(lè)欣賞中可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品。在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上來(lái)模唱一背唱主題。主題是樂(lè)曲的核心，是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和發(fā)展的基本要素。因此對(duì)一部作品的理解、印象與感受，主要是通過(guò)主題來(lái)接受的。要讓學(xué)生背記一部作品是不容易的，但如果記得一首樂(lè)曲的主題，他就知道別人演奏(唱)的是什么曲名，誰(shuí)寫的曲子，并由此知道樂(lè)曲的內(nèi)容。在模唱一背唱的過(guò)程中關(guān)注音樂(lè)的流動(dòng)性和情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生唱出音樂(lè)中的美感和韻味，學(xué)生將會(huì)獲得參與的滿足感，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生躍躍欲試的表現(xiàn)熱情。通過(guò)演唱，可以鍛煉學(xué)生的視唱能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如貝多芬《第五交響曲》(“命運(yùn)”)的主部主題，要求學(xué)生背唱并感受激昂有力、勇往直前的氣勢(shì)等，提高學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。當(dāng)然，在音樂(lè)欣賞課中，唱并不是每堂課都必要的，而是根據(jù)欣賞內(nèi)容和學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的程度，選擇主題音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生視唱樂(lè)譜。

四、想

人們愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，反應(yīng)的敏捷、記憶力的增長(zhǎng)以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等等，都起著非常重要的作用。古人云：“聞樂(lè)而思”，而思則可思接千載，視同萬(wàn)里，情溢八方。悟及哲理，這就是對(duì)想象力的鍛煉。所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種思維習(xí)慣，就是鍛煉他們藝術(shù)想象及生活聯(lián)想的好途徑。如在欣賞《賽馬》時(shí)。我要求學(xué)生閉上眼睛全神貫注地欣賞，并思考三個(gè)問(wèn)題，這是一首具有哪個(gè)民族風(fēng)格的作品，作品展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面，請(qǐng)你為這首樂(lè)曲設(shè)計(jì)標(biāo)題。學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)之后，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。

五、寫

寫，即“賞樂(lè)隨筆”——學(xué)生把音樂(lè)作品賦予的情感體驗(yàn)用文學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)。它不是純粹的曲式分析，也不是音樂(lè)學(xué)者綜合性的作品賞析。這時(shí)的音樂(lè)已不是音符，而是學(xué)生浮想聯(lián)翩的一種。“隨筆”中抒發(fā)的更多的是音樂(lè)賦予學(xué)生澎湃的激情，描繪得更多的是音樂(lè)勾起欣賞者曾經(jīng)擁有的情感經(jīng)歷。在“隨筆”中，音樂(lè)已自然演變成欣賞者實(shí)在的生活，此時(shí)，音樂(lè)的感化、陶冶功能在這里也隨之真正呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)作文的形式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力，參與率高。學(xué)生覺(jué)得更為通俗、更愿接受，這有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)筆寫作，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受加深?！百p樂(lè)隨筆”在學(xué)生之間的交流，既是學(xué)生心靈情感的對(duì)話，也是他們陶冶情操的又一良好機(jī)會(huì)。

六、說(shuō)

我們所指的說(shuō)即討論。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，作曲家創(chuàng)作每部作品都希望聽(tīng)者能夠通過(guò)他的音樂(lè)產(chǎn)生同感，然而每個(gè)人的感受能力不同，學(xué)生與作者所處的時(shí)代、環(huán)境及素養(yǎng)、經(jīng)歷、藝術(shù)趣味等都不同，所以每部作品給予每個(gè)學(xué)生的感覺(jué)會(huì)有差異，理解作者的創(chuàng)作意圖會(huì)有出入。過(guò)去的音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師直接介紹、分析樂(lè)曲，強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺(jué)，一味地感受老師的體驗(yàn)。但是學(xué)生由于年齡和生活閱歷的限制，不易接受。討論法是一種最值得提倡、最體現(xiàn)教學(xué)民主、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、啟發(fā)學(xué)生的思維的方法。其做法可把學(xué)生的座位改為圍坐式。改變了他們往日的聽(tīng)眾位置。心理壓力減輕，才能暢所欲言。把全班同學(xué)分成幾個(gè)組，教師確定曲目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探討，正確感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵，獲得音樂(lè)美的享受，得到精神的愉悅和認(rèn)識(shí)的滿足。在討論過(guò)程中，學(xué)生們能開(kāi)拓思路，深化認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，更新思維方式，培養(yǎng)他們的合作精神。討論的內(nèi)容可以是：情感、情緒、情境、情節(jié)、作品美感、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)器音色、技巧等。學(xué)生處于成熟前期，接受新事物能力強(qiáng)，趣味變異迅速。教師可適當(dāng)選擇一些學(xué)生喜歡、較容易接受的曲目。在他們談感受時(shí)，大家的情緒相互感染，教師可適時(shí)加以引導(dǎo)。要求各小組總結(jié)討論的結(jié)果并向全班匯報(bào)，評(píng)出優(yōu)勝小組并給予小小的鼓勵(lì)，這樣可以激發(fā)他們的興趣。

小結(jié)：以上僅是粗淺地談?wù)摿艘魳?lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生參與的聽(tīng)、視、唱、想、寫、說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這幾種方法并不是單獨(dú)進(jìn)行，而是相互結(jié)合、交織在一起，使得傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。當(dāng)然，音樂(lè)欣賞教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜、細(xì)致的工作。其教學(xué)方法很多。只要我們走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，在教學(xué)實(shí)踐中努力地探索，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計(jì)、讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生充分的自由空間，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)創(chuàng)造性思維的閘門。去討論、爭(zhēng)辯、實(shí)踐……那樣，音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是寒冷的冬天，而是一個(gè)累累碩果的秋天!