面向中小企業的“訂單培養”模式

摘要:隨著國企改革深化，競爭性行業民營企業的比例越來越大，而民營企業很大程度上又是以中小型的為主。高等職業教育的“訂單教育”人才培養模式也需要適應時代發展的方向，為中小企業做好服務。而目前成功的“訂單培養”模式不適用于中小企業，因此中北大學軟件職業技術學院實踐探索出適合中小企業的開放式辦學的“訂單培養”模式。

關鍵詞:高等職業教育;開放式;訂單培養;中小企業

隨著國企改革深化，競爭性行業民營企業的比例越來越大，而民營企業很大程度上又是以中小型的為主。占全國企業總數99%的中小企業及個體工商戶創造著全國59%的GDP價值，解決了全國城鎮就業總量的75%以上[1]。換句話說，大部分社會人才的去向應該是中小企業，而不僅僅是一批大型企業集團。因此，高等職業教育的“訂單教育”人才培養模式也需要適應時代發展的方向，為中小企業做好服務。

目前國內明確提出實行“訂單培養”并取得一定成效的程序基本是:企業調研、確定訂單、簽訂協議、制定培養計劃、選拔學生、工學交替、企業錄用和跟蹤調查等一系列環節實施。而這一模式主要依靠:(1)大型企業，如河南漯河職業技術學院的“雙匯班”“銀鴿班”[2];(2)行業協會參與，如溫州職業技術學院的訂單培養，無論是專業、課程、實訓基地、師資等的建設都有行業代表——協會的實質性參加[3];(3)政府主導，作為國內高職教育的領軍之一深圳職業技術學院則憑借政府的大量投入、地緣優勢等因素在“訂單培養”模式中遙遙領先[4]。而這些現行的“訂單培養”人才模式，多偏重于大中型企業或行業協會，鮮有與小企業合作的例子[5，6]。顯然目前成功的“訂單培養”模式不適用于中小企業。山西省的企業，特別是軟件及相關專業的企業特點更是以中小企業和民營企業為主，而與軟件相關的行業協會還未成熟，所以作為全國首批35所示范性軟件職業技術學院——中北大學軟件職業技術學院積極探索新的適合山西省省情[7]的關于軟件及相關專業的“訂單培養”模式。

1 面向中小企業“訂單培養”的問題[8]

“訂單培養”是一個教育資源整合的系統工程，其中企業的需求與支持決定了學校“訂單培養”的成敗。從訂單的需求方來說，中小企業的特點就是人數比較少，很難像大企業那樣可以設立專門的部門或人員負責與學校的聯系和協調工作，因此，大部分小企業在忙于自己業務的同時，就難于抽出許多時間和預算來與學校開展“訂單教育”的人才培養合作。從訂單的供應方來說，訂單培養模式建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上，但由于中小企業的規模小且具有不穩定性，其話語權相當有限，從學校本身來講也很難建立起對中小企業的信任。

另一方面山西社會市場化程度較低，經濟與產業結構調整步伐慢，因此開展“訂單培養”的社會環境相對落后。尤其是針對軟件及其相關專業，大型的高新技術企業較少，大多數中小企業還沒有足夠清醒認識到人力資源是其發展的第一資源，受經濟效益至上思維定勢的干擾，過于看重物質資源的開發，從而對與學校開展“訂單培養”認識不充分，學校和企業實質性的“訂單培養”或產學研合作也沒有發達地區開展得好，在一定程度上制約了實用性人才的培養和企業的產業結構調整乃至經濟的發展。

2 開放式辦學的“訂單培養”模式

作為國家級示范性軟件職業技術學院，在有限的時間內要大規模培養出高素質的應用型的軟件初級編程人員，就必須使學生在學習期間就能夠參加實際的軟件開發工作。在上述分析的基礎上，中北大學軟件職業技術學院摸索出了一套適合于中小企業的開放式辦學的“訂單培養”模式[9，10]。

在開放式辦學的模式中，學校、校外實訓基地、中小企業分別擔當著不同的角色，但又相互聯系，緊密合作。如圖所示，校外實訓基地將眾多中小企業的人才“子訂單”進行匯總整合，在充分研究分析人才需求特點的基礎上，同學校共同制定教學計劃，技能與知識要求等。而參與訂單培養的中小企業則需要接納學生頂崗實習，派出相應人員教導教學。這之間的供需均衡關系由校外實訓基地來完成。

(注:①雙方共同制定招生標準、教學計劃、技能與知識要求等;②各企業根據自身需求，提交人才需求“子訂單”，校外實訓基地根據企業動態需求，分配人才產品。)

由于是面向中小企業，所以每個企業的訂單人數不會太多，難以形成一個班級只為一個企業的局面，通常一個班級包含幾個不同企業的訂單學生，學校要針對性地安排課程有一定的難度。因此學校不斷嘗試教學與實踐并重的教學改革，既要兼顧理論、技術和職業能力培養的課程體系的科學性、系統性，又要廣泛征求各企業的意見，特別是專業課程的設置上，堅持和各企業共同確定課程方案。從而制定出大平臺、小模塊多方向教學，工學交替或工學并行的產學合作。學校先在專業大類范圍內以大平臺為基礎組織教學，包括理論教學、專業技術和技能訓練，一年后學校根據校外實訓基地反饋的市場需求對學生確定專業方向，組織基地有針對性地進行模塊整合和模塊教學，同時進行相應的技能達標與強化性訓練。其目的在于使學生的就業更具柔性。以“多方向”應對人才市場的變化和競爭。

在小模塊多方向教學中，校外實訓基地起著關鍵的作用。中北大學軟件職業技術學院在校外實訓基地的選擇上，優先選擇國家知名軟件園。軟件園是軟件及相關行業最為集中的地方，最能體現軟件行業發展的動態。以知名軟件園為依托的校外實訓基地可以實時更新實訓項目內容，緊跟軟件行業發展動態。學生置身于這種環境，參加以實際項目為內容，以員工身份為角色，為期半年的項目實訓。真正達到培養學生技術應用能力的目的，同時也鍛煉了崗位業務能力、團隊協作和溝通能力，學習與創新能力。

學生在經歷基地半年的項目實訓后，由中小企業為學生提供了頂崗實習的場所。頂崗實習的過程中，一方面使學生了解了企業文化，建立了職業目標，培養了良好的職業素養和職業道德。另一方面，也是企業選拔人才的過程，從而降低了中小企業的人才培養成本。因此在中北大學軟件職業技術學院開放式辦學的“訂單培養”模式中，學校借助于發達地區的知名軟件園的合作，不僅使學校完成了培養高素質應用型人才，也使企業獲得適合自己的人力資源，為地方儲備了豐富的軟件人才，達到三方共贏的目的。

參考文獻

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