從《牛津高階英語詞典》前后頁材料變化看用戶友好原則

摘 要 《牛津高階英語詞典》是權威的英語學習詞典，是“用戶友好型”學習詞典的典范。文章擬從詞典附件入手，通過對比國內通用的《牛津高階英語詞典》三個版本的詞典前頁材料和后頁材料內容及編排上的變化，尤其是詞典“用法說明”、“版面設計”、“語法代碼”、“標識符號”及“附錄部分”的變化，探尋詞典編纂中的“用戶友好”原則，為國內相關學習詞典的編纂提供參考。

關鍵詞 學習詞典 前頁材料 后頁材料 用戶友好

《牛津高階英語詞典》(以下簡稱OALD)是世所公認的權威英語學習詞典，經過六次修訂，它在保持自己特色的同時不斷吸收英語教學和詞典編纂領域的最新研究成果，始終不渝地堅持以讀者為先的原則，不斷增強其實用性，是“用戶友好”型學習詞典的典范。依據HartmannJames對英語學習詞典所下的定義，英語學習詞典(1earner’s dictionary)，又稱英語教學詞典(pedagogicaldictionary)，其用戶是英語教師和母語非英語的學習者，學習詞典的編纂目的是為了滿足使用者的教學或學習需要，輔助其學習英語。使用者的實際需要以及“用戶友好”原則已成為詞典編纂者關注的焦點，越來越受到詞典編纂者的重視。

一

前頁材料(front matter)又稱卷首材料，后頁材料(back mat—ter)又稱后文，性質上屬于詞典的附件。按照卡西米的“結論和評價標準”，詞典的前頁材料包括：導論、語言史、語音系統、語法、書寫和詞典使用指南等。后頁材料是附在詞典正文之后，在不影響詞典正確使用的前提下，對用戶有用的附加信息。隨著詞典由“以編者為中心”到“以用戶為中心”的轉變，許多使用者查詢頻率較低的信息，如軍銜表和化學元素周期表等都逐漸淡出學習詞典，被其他對外語學習者更有用的參考信息，如不規則動詞表、寫作范例、語境知識等取代。

“用戶友好”(user-friendly)原為計算機用語，用于形容計算機硬件或軟件容易使用。20世紀70年代末由Hartmann組織在埃克塞特大學召開題為“詞典和詞典用戶”的學術會議，提出從用戶視角開展詞典使用研究，自此，user-friendly一詞開始用于詞典編纂領域，成為詞典編纂的一個重要原則。武繼紅曾從使用者角度出發，將學習詞典的用戶友好特征歸納為“可獲得性”、“可使用性”和“可讀性”。吳曉真將user-friendly譯為“用戶友善”，并將詞典編纂中的“用戶友善”定義為“以最便捷易讀的方式向目標讀者提供所需信息”。結合計算機領域對用戶友好這一概念的界定，詞典學中的用戶友好原則可歸納如下：用戶友好原則是指在詞典編纂過程中將用戶的心理和生理特征納入考慮范圍，讓詞典的內容編排更符合用戶的認知規律和查詢習慣，使得詞典“使用更方便”、“理解更容易”、“查詢更快捷”、“信息更全面”，從而使詞典易學、易懂、易查。

本文選擇由商務印書館和牛津大學出版社合作出版的《牛津高階英漢雙解詞典》第四版(1997)、第六版(2004)和《牛津高階英語詞典》第七版(2007)(以下分別簡稱為OALD₅、OALD₆、OALD₇)，對其前、后頁內容的編排加以對比分析，探尋其變化中體現出的“用戶友好”原則。由于OALD₄和OALD₆為英漢雙解詞典，而OALD₇為英語單語詞典，本文在比較時只比較其前后頁材料英文部分的異同，中文序和新詞補編等附件內容不在考慮之列。通過比較我們發現，通過資源整合和信息重組，OALD的前頁材料有不斷精減、突出重點，后頁材料有逐步擴充、分類細化的趨勢。詳見表1：

其中，前襯頁和詞典正文前的內容為詞典前頁材料，后襯頁、詞典正文中和詞典正文后的內容為詞典后頁材料。為使讀者很快抓住特點、掌握要領，詞典中前頁材料中使用的縮寫、符號、標識和動詞用法模式都被不斷簡化，既可以引起用戶的高度重視，又減輕了用戶的記憶負擔，降低了詞典的使用難度。后頁材料的編排位置從集中到分散再到集中，添加了大量語法、語用和文化信息，有助于用戶梳理系統規范的語法、語用規則，在語言和文化信息間建立有效鏈接，實現一書多用，增加了詞典的功能。

二

OALD前、后頁材料內容和編排的變化反映了詞典編纂中的用戶友好原則。

1 詞典用法說明漸趨明晰

Eric Partridge曾道出詞典學家與詞典用戶間的矛盾——為使用戶更好地使用詞典，詞典編纂者致力于為用戶提供“如何使用詞典”的提示，但他們卻無法迫使潛在的讀者查詢這些提示，更不用說去認真閱讀。因此，Svens6n提出，要使用戶閱讀詞典使用指南，一個辦法就是讓指南更易懂、更清晰，避免過分詳細的說明。

為了幫助用戶了解詞典的用法，OALD₄不惜用較大篇幅，在前頁材料中列出詞典使用說明，還在后頁材料中補充了詞條使用詳細說明。該版在使用說明中融入了大量構詞、選詞等信息。OALD₆對詞典用法說明進行了大刀闊斧的刪節，將涉及語法和寫作的部分歸入附錄，詞條的查閱方法融入詞條用法說明，一邊介紹詞條結構，一邊介紹“查找單詞”、“查找詞義”、“詞匯使用”、“擴充詞匯”的方法和信息，并在詞條用法后提供了釋義說明。OALD₇則將OALD₆的詞條用法說明和釋義說明糅合到一起，用較小篇幅，簡單清晰地反映出詞條微觀結構中各部分的意義和功能，為用戶使用詞典提供了明確的指示和說明。

2 版面設計更加人性合理

在版面設計上，OALD₄采用黑白印刷形式，所有插圖均為白描畫。OALD₆和OALD₇則采用了藍色套印的方式并配有多幅彩色插頁，在翻口處印有階梯形字母索引塊，為用戶快速鎖定查找范圍提供了便利，如，OALD₇頁邊為黃色的部分是彩色地圖和主題專頁，頁邊為藍色的部分是參考信息。OALD₆雙色頁邊選用的是灰藍和淺灰色，色差不大，為了進一步突出彩色頁邊的指示功能，OALD₇選用了色差較大的靛藍和明黃印制彩色頁邊。在詞典內部文本的印刷處理上，第六版和第七版的彩色套印和排版布局一方面使詞典更美觀，另一方面也通過色彩和箭頭突出了學習重點，縮短了視覺搜索時間，避免視疲勞，便于用戶鎖定重點內容，加深記憶。如，第七版詞條用法說明采用了主體居中、左右注釋的方法，使示例部分以淺藍底色板塊與正文分隔，板塊內用白色突出被示內容，左右兩側的說明文字也選用了不同于正文的字體和顏色(藍色)，用法說明內容清晰、重點明確。另外，詞典中所附彩色插頁比單調的黑白圖片生動形象得多，利于用戶理解、學習，同時也可為查閱帶來愉悅感。

3 語法代碼由繁趨簡

語法代碼是用抽象代碼的形式為用戶提供名詞、形容詞和動詞的語法信息。語法代碼系統最初的設計目的是為了用恰當的方式給學習者提供充分的語法信息，幫助總結出名詞和動詞等的搭配方式和使用規則，方便用戶掌握其使用規律。正如Cowie所說，要想發明一套既能正確反應語法復雜性又能保證其可靠性，還簡明實用的語法標注系統需要極其精巧的設計。從OALD三代詞典名詞類別和動詞模式表的變化可見，編者為了實現語法代碼描述的準確性和符號的易懂性作出了極大的努力，動詞模式一再簡化。OALD₄的語法代碼分類細致，僅動詞的分類就采用了L，T，I，C，D等，分別指代系動詞、及物動詞、不及物動詞、復合及物動詞、雙及物動詞等，動詞模式分為了La，Ln，Ipr，It，Tn，Tf，Cn·a，Dn·w等32種。OALD；動詞模式雖詳盡卻抽象難懂、不便記憶，讀者查閱詞條時需要隨時參閱動詞模式表，無形中增加了查閱負擔，不利于幫助用戶掌握動詞用法。McCorduck指出，如果學習者無法解讀簡化了的晦澀的代碼，那就違背了編者編碼的初衷。到第六版時，對動詞用法模式的標注簡化了許多：所有的動詞(包括及物動詞、不及物動詞和系動詞)均用V表示，并與N，ADJ，adv，／prep，(that)，wh一，to，一ing，speech搭配使用，直接表明句子成分與動詞之間的搭配關系，置于中括號中表明動詞的用法。如，“及物動詞+雙賓語”形式用[VNN]表示，“系動詞+名詞短語+形容詞”形式用[VN-ADJ]表示，等等。與抽象繁雜的語法代碼相比，這種通過縮略詞的組合構建而成的語法標注系統易懂、易記。第七版的動詞模式將[V that]與[V(that)]合并為一類，[VN that]與[VN(that)]合并為一類，動詞用法模式由第六版的22種簡化為20種。

4 標識符號簡化直觀

為了充分反映詞匯的語域、文化和語法等信息，OALD采用了許多注釋、縮寫、標識和符號。OALD。的111項注釋均為單詞全拼形式，未進行分類，注釋按字母順序排列。OALD。細致地劃分了標識[下分為：學科標識、語域標識、地域標識、詞類標識、不規則形式的標識、使用頻率標識、縮寫和語法標識(各種標識多采用單詞的全拼形式)]以及詞典使用的符號。在該版中詞典引入了直觀的符號來指明其功用，如，～表示“代替詞目”，■表示“詞條中的新詞類”，◢表示“詞條中的派生部分”，△表示“避諱語”，IDM表示“詞條中的習語部分”，PHRV表示“詞條中的動詞短語”。OALD₇的縮寫將語法縮寫和地域縮寫分為兩欄，區分明確；標識僅保留了17個全拼的語域標識(除^TM表示注冊商標)；符號部分，增加了間隔符·，用OPP表示“反義詞”、SYN表示“近義詞”，還引入了鑰匙符號OW來標注釋義元語言詞匯，這一符號形象生動，既表明了被標注詞語較高的使用頻率，又凸顯了它們的重要性。

5 附錄部分充實細化

OALD₆在后頁材料中增加了主題頁和研習專頁，其中包括豐富的語法、語用等方面的信息。如，附錄7“用法說明一覽”，對詞典中有關英語各種用法的注釋進行了分類匯總，不僅為詞條中的“詞語辨析”、“語法說明”等提供了索引、，而且在同類注釋間建立了橫向聯系，符合語言學習的認知規律，便于用戶對語言學習中的易混淆詞、近義詞、語法問題等構建整體認識，避免語言的錯誤使用；“詞匯擴充”與主題頁的內容相互補充，體現了詞匯習得中詞塊習得的優勢，為用戶擴大詞匯量、豐富同類或相關事物的表達方式提供了幫助。OALD₇更是強調以教導學習者(instructing thelearner)為宗旨，在后頁材料中為學習者提供了英語語法、語音、論文寫作、書信、文學評論術語、電子郵件和手機短信常用縮略形式的快速查閱方式。由此可見，OALD₇除了是部語言工具書之外，還集結了語法書、寫作教材、習語集和內嵌式工具書等多種功能于一身，免除了使用者在學習時遇到詞匯以外的問題時翻閱其他參考書籍的麻煩，最大限度地方便了用戶。

三

縱觀牛津三代學習詞典的變化，我們可以發現，OALD始終以學習者為中心，詞典的前、后頁材料使詞典編纂中的“用戶友好”原則——“學習更簡單”、“查閱更便捷”、“使用更有效”——得到了充分的體現，實現了詞典的易學、易懂和易查，為國內的雙語詞典編纂工作者編寫適應我國英語學習者特點的學習詞典提供了很好的參考和借鑒。

(責任編輯 王慧敏)