化學教學中學生直覺思維能力培養(yǎng)摭談

摘 要:直覺和靈感均屬于創(chuàng)造性思維的重要方式。我們平時的化學教學中，往往缺少直覺思維的訓練，學生即使使用直覺思維解決了問題，也不知道直覺思維這個概念。本文就直覺思維的重要性，如何培養(yǎng)、訓練學生的直覺思維，提高學生的能力加以論述。

關鍵詞:新課程 直覺思維 訓練 創(chuàng)新 能力

新課程注重學生的能力培養(yǎng)，而各種能力的培養(yǎng)核心又在思維能力的培養(yǎng)。思維有三種基本的形式，即抽象思維、形象思維和靈感思維。在我們平時的教學中往往注重抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直覺思維能力的培養(yǎng)，基本不觸及靈感思維。

培根說過，人類主要是憑借機遇或直覺而不是邏輯創(chuàng)造了科學和藝術，教育學家布魯諾認為“學校的任務就是引導學生掌握直覺思維這種天賦”。化學直覺是一種非邏輯的、自發(fā)的和“不可解釋”的思維形式，它省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，而采取了“跳躍式”的形式，是一種瞬間的思維狀況，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，這種思維形式能在短時間內(nèi)迅速解決問題，對培養(yǎng)學生的思維能力、提高化學素養(yǎng)極其可貴。

一、加深對直覺思維重要性的認識，培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是對事物整體結構的感知，散亂的信息和知識無助于直覺思維，而有組織的結構化的信息使直覺思維容易發(fā)生。在化學教學中有許多含有較多的信息量的演示實驗、分組實驗、圖形、模式和方法，在解決實際問題時反復運用這些知識和方法，使它們之間的連接得以加強，形成一個個知識組環(huán)，這些知識經(jīng)過反復運用，從顯現(xiàn)意識不同程度地轉(zhuǎn)入潛在意識儲存在記憶系統(tǒng)中，當遇到有關問題時能迅速聯(lián)想起知識組塊，利用直覺思維敏銳地進行識別、分析，形成對問題的整體綜合判斷，從而得到解決問題的方法和思路。

直覺是以已獲得的知識和積累的經(jīng)驗為依據(jù)的，它的思維材料主要是頭腦中沉積的大量的表象，沒有清晰的邏輯通道，沒有一步一個腳印的思維蹤跡，所以它是形象思維的一種方式，并且與靈感思維密切相關。直覺的特點是思維的簡縮性、整體性和濃厚的個性色彩，它是無固定邏輯規(guī)律可遵循的理解、探求、體驗、摸索、領會事物本質(zhì)的思維過程。

直覺在科學發(fā)現(xiàn)史上具有獨特的作用，直覺不是天生的就有的，表面上的“突如其來”，是有其深久的思維背景的，是在一個人對某事物有著豐富的表象儲備，注意力完全集中在某事物上，思維極為活躍、意識十分敏銳的狀態(tài)下產(chǎn)生的，直覺是巨大勞動的結果，直覺是創(chuàng)造性人才必須具備的思維特點之一。

二、鼓勵學生大膽猜測，用直覺思維解決問題

直覺思維具有突發(fā)性、飛躍性，它一般是通過對事物整體的直觀感覺而產(chǎn)生的。直覺思維的這個特點反映到化學教學上，最明顯的是學生的猜測，他們往往憑直覺一下子作出對問題的判斷。牛頓也說過:“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)展”，提出問題比解決問題更重要。所以說，機靈的猜測、豐富的假設和大膽迅速地作出經(jīng)驗型結論，這些都是從事任何一項工作的思想家常用的方法。所以，鼓勵學生利用直覺思維對所研究的問題進行大膽猜測，然后加以論證，這是解決問題的一條有效途徑。

三、用好直覺思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.結合教材內(nèi)容向?qū)W生生動、具體地介紹有關化學發(fā)展史，并說明它的最新進展、存在問題和發(fā)展趨勢，特別是著重于新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、概念、理論的演變過程和當今社會對化學的需求。

這就要求教師不僅要熟悉化學史，不斷了解最新科技信息，而且要有敏銳的感受力和深刻的理解力，才能在化學教學中閃爍出智慧的火花，給學生以震撼和啟迪。

2.教育學生認識到化學教學中直覺思維能力往往與大量素材的積累密切相關.學生只有掌握了準確、扎實、豐富的化學素材，如化學數(shù)據(jù)、化學實驗現(xiàn)象等，才可能有一定的直覺思維能力，才能形成創(chuàng)新能力。直覺思維能力不是憑空產(chǎn)生的。直覺絕不是偶然的、碰運氣的，要知道“偶然性”是由知識的整體的深刻理解、積累和融會貫通，甚至“溶化”在頭腦中而產(chǎn)生的，是大量知識積累的產(chǎn)物。

3.鼓勵學生從整體出發(fā)，大膽猜測，滿足學生的直覺渴望.猜想是發(fā)展學生能力的一種很好的催化劑。所以，鼓勵學生從整體出發(fā)，憑自己的直覺大膽猜測，要教會學生善于捕捉“一閃之念”，及時通過實驗及運算來驗證，滿足學生的直覺渴望。

總之，直覺思維的結構特征決定了它在化學學習和化學發(fā)現(xiàn)中的存在與作用，直覺思維的突變機理的揭示，為培養(yǎng)直覺思維提供了依據(jù)，在化學教學中，我們只有做到邏輯思維與直覺思維能力培養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，才能全面提高學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

(責任編輯 羅 艷)