運用信息技術輔助生物教學的實踐與研究

信息技術與學科課程的整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法與課程的教學目的、任務、內容有機結合在一起，實現信息素養與學科素養“互惠雙贏”的過程。在信息技術與學科教學整合過程中，逐步實現學生學習方式轉變和教師教學方式轉變，有利于學生學科思維能力的發展、學科知識結構的完善以及學科知識和能力更新水平的提高，也有利于學生信息技術運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準和信息意識的全面提高。

生物學作為21世紀的熱門科學，其學科發展速度、學科內容更新速度日益加快，生物科學對于社會、經濟和人類生活的影響也愈見深刻，傳統的教學模式已經明顯不能滿足生物學科教學的實際需求。進行信息技術與生物教學進行整合，是當今乃至今后一段時期生物教師所要進行摸索和實踐的重要工作。

一、結合生物學科的特點，使信息技術與傳統教學媒體共同為教學服務

生物學科是研究生命現象、生命活動規律及其本質的科學。生命現象和生命活動是如此豐富多彩、生動活潑，生物教學要體現學科特點，堅持生物教學的“直觀性”“實物性”原則，在制作課件的過程中要注意技術的服務性，及技術的運用要為學科教學服務，符合心理學、教育學和學科教學規律，使技術的運用恰到好處。但有些教師喜歡在課件上插入一些活動的畫面和一些不斷變化的聲響來增加動感，這樣的課件常常造成學生注意力分散，達不到突出重點、提高教學效率的目的;還有一些教師則在傳統的教學框架下，依一些生物教學軟件即興制作，使課本搬家、掛圖搬家、實驗搬家。筆者認為，我們所制作的課件應注重簡捷性、實效性和必要性，必須考慮生物教學特點，才能與信息技術形成有效的融合。

二、注重學生實踐活動，強調信息技術的應用

實踐能力與創新精神的培養是素質教育的核心內容，信息技術與生物學教學的整合是生物學教學的必由之路，但信息技術并不能代替學生豐富多彩的實踐活動，學生的實踐活動是認識的直接來源，必須親自觀察到生物學現象的演示及親自參與到探究活動中，才能將所學的變成自己的東西。所以，信息技術的應用應與學生的實踐活動有機地結合起來，特別是實驗性學科的生物學，要不斷加大實驗教學的總量，創造條件，開展實踐活動，只有豐富的實踐活動才能為學生提供創新的環境，學生才有發現和創新的舞臺，認知才能深入發展。

另外，信息技術的應用是為了解決教學難點、優化學生認知過程，生命科學與信息技術和工程技術相結合，以形成更廣泛、更實用、更先進、更綜合的科學體系，它對社會、經濟及人類生活生產產生越來越深刻的影響，而現有教材遠遠不能滿足教學需要，我們可以在教學中充分發揮信息技術優勢，實現信息技術與生物教學的有機融合，拓展學生生物學知識，培養生物學素養，提高生物學興趣，培養出具有高尚的生物倫理道德觀念、勇于創新、善于實踐的人才。

三、發揮老師集體智慧，集體合作開發課件

教學媒體是進行教學活動的載體與中介，各種媒體在教育教學過程中，都能產生一定的教學作用，對學生的認知發展產生深遠影響。傳統的教學媒體，如粉筆、黑板、音像資料、錄像、投影等等，對于展示動物的生活習性、植物的開花結果等不能真實地有規律地展現出來。而我們所制作的課件則能彌補這些不足，但課件的可塑性很大，不同的人在開發課件時所體現的教學策略、教學方法、教學思想是不同的，且教師教學任務重、技術水平欠缺，因此我們可以發揮教師集體智慧，讓教師分工合作，通過合作不斷優化形成課件素材庫，讓信息技術為我們的生物教學服務。

四、應用多媒體和網絡應注意的幾個問題

1.非所有教學內容都需要多媒體輔助教學，一些簡單的教學內容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學內容，利用多媒體輔助教學，以交互式功能形象、生動、直觀地展現給學生，這樣，教學重點、難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。

2.多媒體輔助教學不能代替實驗和實踐教學，實驗和實踐是不能夠被信息技術替代的。在實驗中，使用模擬和錄像可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應該把實驗做得更加完整和漂亮。

3.不能夠違背教學規律，整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網絡也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規律，是不會達到良好教學效果的。

教學實踐證明，綜合運用各種教學手段，適當地選用電教媒體，使教學更加豐富多彩，效果更好。它能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，對于提高課堂質量和教學效率，起到了十分重要的作用。

(責任編輯 羅 艷)