初中物理課堂教學的結尾藝術瑣談

《初中物理課程標準》要求教師用新的教育理念去指導教學，在教學中注意激發學生對科學的求知欲，培養學生尊重客觀規律的科學態度，使學生不迷信課本和權威，從而最大限度地實現物理課程在情感態度和價值觀等方面的教育功能。如何能做到這一點呢?筆者認為，講究課堂教學技巧是實現課程標準這一要求的有效方法，因為只有這樣，才能引發學生學習興趣，激活學生的創造性思維，提高課堂教學的有效性。寫作素有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，意即開頭要像鳳頭那樣美麗、精彩;主體要像豬肚那樣充實、豐富;結尾要像豹尾一樣剛毅、有力。同樣，物理課堂教學也應如此。下面僅就初中物理教學的結尾談談筆者平時的一些做法。

一、梳理法

這種方法最為常用。它的優點是通過教師的小結，可以把一堂課中新學習的知識進行較為系統的梳理，讓學生知道這堂課應該掌握哪些內容，它的重點是什么，難點又是什么，關鍵在何處，什么是需要記憶的，什么又需要理解。通過梳理，學生也會知道課堂上還有哪一部分知識掌握得不夠充分，課后再去溫習時也就有了目標。學習《滑輪》(見義務教育課程標準實驗教科書《物理》蘇科版九年級上冊第十一章《簡單機械和功》)后進行小結時，筆者會告訴學生這一節的知識和技能要求，比如知識要求是認識定滑輪和動滑輪;知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用以及定滑輪、動滑輪的實質。技能要求是能識別生活和生產中常見的滑輪，會根據要求使用和組裝滑輪組。但僅僅這樣小結是不夠的，像滑輪組既可以省力又可以改變力的方向的小結應該再簡單解釋一下其原因，讓學生對此有更深刻的理解。需要指出的是，梳理法不單單梳理知識，還要梳理必須掌握的技能，梳理在學習過程中學生觀察和探究的情況，以培養學生實事求是的科學態度，因為在未來的世界里，“能力比知識重要”(清華大學校長送給畢業生的話)。

二、懸念法

懸念法也是在課堂結束時常用的一種方法。教師常通過設置懸念，激起學生對新知識的好奇和渴望，進一步引發學生的學習興趣，為下一堂課學習新知識做好鋪墊。懸念法是聯系新舊知識的一座橋梁，它像說書人說到關鍵處賣的關子，一聲“欲知后事如何，且聽下回分解”既結束了本次說書的段子，又為下次說書吊起了聽眾的胃口。例如，筆者在講完《令人厭煩的噪聲》(見義務教育課程標準實驗教科書《物理》蘇科版八年級上冊第一章《聲現象》)時這樣結尾:“這堂課通過討論，我們知道了噪聲的來源、危害與控制，也懂得了必須保護我們生存的環境，盡量少受噪聲的污染。你們可能不知道，還有一種聲音是我們人耳聽不見的，那是一種什么樣的聲音呢?如果大家有興趣的話，課后請預習《人耳聽不見的聲音》”。

三、激勵法

激勵法是表揚學生課上良好表現以激發他們學習情緒的一種方法。初中學生相對來說年齡還小，激勵法能夠激起他們強烈的學習自尊和充足的信心，保持對物理學習的濃厚興趣。激勵要有針對性，比如有段時間少數學生做物理實驗態度不夠認真，筆者就在課堂結束時表揚了做實驗一貫認真負責的幾個學生，指出他們的實驗態度一直一絲不茍，而這正是學習科學應有的態度。激勵，弘揚了正氣也讓少數不夠認真的學生心靈受到觸動。激勵還要不斷尋找后進生的閃光點，以幫助他們增強克服困難的決心、改變學習的態度。學習《探究凸透鏡成像的規律》時，有個后進生，不僅聽課專心、實驗認真，而且當堂作業的4道習題全部正確，筆者及時給予了表揚，從這以后，在每節物理課中他都能全神貫注地聽課，有不懂的內容也能及時提問，成績和能力明顯有了提高。

四、課件法

筆者在講授新知識時常用課件協助教學，但結尾不用，有一次筆者發現，課堂結束時運用課件小結也不失為一個好法子。打那以后，筆者在制作課件時，常常特意將前面教學的核心部分適當簡化，以“1、2、3”的方式條理化，并運用課件的閃爍和重放功能以醒目的字號和顏色突出重點和難點。由于課件集視頻與音頻于一體，視覺與聽覺的雙重刺激往往能使學生興趣倍增，其作用也比其他辦法要好得多，這樣的結尾比教師單純用語言小結效果要好得多。比如學習《電路初探#8226;電路連接的基本方式》，本節重點是了解串聯電路和并聯電路的特點，并舉出生活中的實例。難點是連接簡單的串聯電路和并聯電路。筆者在課堂教學結束時，就將電路連接的兩種基本方式用課件的形式再演示一遍，其中串聯電路只有一條通道，并聯電路有多條通道均用紅色閃爍顯示(跟講授新知識時演示的顏色有不同)，以引起學生的注意。運用課件法小結也和其他結尾方法一樣，不僅要讓學生學到物理知識，還要讓學生掌握一定的科學方法，在小結時，黑板前的屏幕上打出了兩個疑問號，問題分別是:串聯電路和并聯電路的用電器連接方式各是什么?各用電器的工作方式有什么不同?然后，答案從小到大逐漸顯示，最后定格。特別要指出的是，課件法結尾不是簡單的過程重復，而是對教學內容精華的濃縮，讓學生在最短的時間內對所學內容再一次加深印象。

當然，在實際教學中，往往不是采用單一的結尾法，常常是兩種或兩種以上方法綜合使用，這大大提高了有效教學的質量。

(責任編輯 黃春香)