探究是初中化學學習的不竭動力

科學探究既是一種重要的學習方式，也是義務教育階段學生學習方式的一種轉變。通過化學探究，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，形成持續的化學學習興趣和學好化學的自信心，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

一、化學探究教學有哪些具體方法

1.探究來源于興趣

濃厚的學習興趣是學習動力的重要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，它是一種潛在的學習動機，必須通過在教學中，使學生在逐步獲得新知識和發展興趣的互為因果的過程中得以激發和培養，才能使這種潛在動機指向特定的方向。為此，在教學實踐中插入趣味知識，能夠有效地達到激發學生探究興趣的目的。例如，在化合價的學習過程中，面對書本中出現的那么多的化合價，學生往往感到乏味且無法記住，于是我就采用編順口溜的形式讓學生去記憶，即“0價單質要記牢;一價氫氯鉀鈉銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷;講變價，也不難;二、三鐵;二、四碳;二、四、六硫都齊全;銅汞二價最常見;還有可變化合價;已知兩頭求中間”，從而激發學生的興趣。心理學研究表明，新奇的事物能吸引學生的注意力和好奇心，容易引起興趣。當然，興趣知識的插入，要緊扣教材，要有利于培養學生靈活運用知識的基本素質;要有益于激發學生的創新興趣，促使創造欲的產生。

2.化學實驗是探究的突破口

充分發揮實驗教學功能，創造學生探究的機會。實驗教學在激發學生學習興趣，培養學生會觀察、會思考、會操作及學會科學探究學習方式上具有不可替代的重要作用。為此，教師要充分發揮實驗教學功能，創造學生探究的機會。例如初中化學學完酸、堿、鹽后，可設計很多實驗探究題，如為什么實驗室用稀鹽酸而不用稀硫酸和大理石反應來制取二氧化碳?實驗室制氫氣為何用鋅和稀鹽酸反應，而不用鎂、鐵、鋁等金屬?怎樣證明二氧化碳和氫氧化鈉確實發生了化學反應?等等。放開手，開放實驗室讓學生自主進行實驗探究，鼓勵學生從生活中尋找實驗小課題，實驗代用品，如用青霉素試劑瓶制作酒精燈，用自行車上的氣門芯橡皮管作導管等，開展課外微型小實驗，讓學生在親自做實驗中開闊視野，體驗學習的快樂，在快樂學習中探究知識。

3.基礎知識和方法是探究能力的基本保障

學生的探究能力并不是與生俱來的，必須有豐富的知識和經驗作支撐，而教師在此過程中起著橋梁作用，教師應以化學知識為資源，課堂教學為陣地，化學實驗為途徑，引導學生分析解決問題的多種途徑，啟發學生找到多種方案中的最優方案，以達到通過探究優化學習方法，優化思維方法，優化知識結構的目的，引導學生將設想付諸實踐是培養學生探究能力的一個重要方面，但更重要的是啟發學生在實驗過程中仔細觀察，詳細分析實驗結論，因為探究不是目的，重要的是得出科學結論。學生憑著興趣能發現問題，也能用實驗去探討，但對實驗結果的分析多停留于表面，使一些科學結論與他們擦肩而過。

二、初中化學探究能力培養的途徑

1.情景引起興趣

情景教學是適合于各學科、各學段的教學方法，同樣，它也適合于初中化學教學。為此，教師可應用多種教學手段和豐富的材料，如生活中熟悉或有趣的事情;也可以通過豐富多彩的實驗現象和多媒體教材;或事先布置課外活動、組織參觀等方式來創設問題情景，讓學生產生好奇心。例如，在上“水的化學性質”這一課時，將一小粒金屬鈉放入滴有酚酞試液的水中，看到金屬鈉顆粒在水面上不停地游動并迅速熔化成小球，發出嘶嘶響聲，無色的水變成紅色時，學生很高興，產生了強烈的好奇心，促使學生個個自覺地探索問題。

2.設置懸念引發探究

教師要重視和發展學生的好奇心，鼓勵學生主動質疑。學起于思，思源于疑，認知心理學研究表明:“懷疑是探求真理的前提和基礎?！痹诨瘜W教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題，并為學生提供大量的資料、素材，或給學生提供獲得資料、素材的途徑，鼓勵學生進行各種大膽的假設和猜想，多方位、多角度地去考慮和看待問題，培養學生發散性思維，讓學生在解決問題中得到啟發，從而提高解決問題的能力。

3.親自動手，體驗探究

在整個實驗過程中，一定要讓學生親自動手，并按自己設計的方案去做實驗。鼓勵學生在不違反操作規程的前提下，大膽去做實驗，不要怕出錯誤，也不要怕失敗。若實驗不成功，也要盡量讓學生自我糾正，重新操作。讓學生親身去體驗實驗的樂趣。并要以實驗中觀察到的科學事實為依據判斷假設的科學性。

總之，初中化學探究學習的方式方法多種多樣，在教學中，教師要根據教學的實際情況尋找出更合理的探究教學的方法，或幾種方法有機結合施用，才能在教學中取得更好的效果。

(責任編輯 廖銀燕)