高效的課堂,我們共同的追求

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手”。這就要求老師能改變過去封閉于課堂、封閉于教科書的做法，想盡一切辦法來打造高效課堂，那么，我們應該如何去做呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、轉變教育理念，創(chuàng)造性地使用教科書

1.教師要合理使用教科書

“用教材教，而不是教教材”，創(chuàng)造性地使用教科書，這是一個優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)，也是新課程改革對教師提出的基本要求。按照新課程理念，教師既是教科書的使用者，也是教科書的建設者，教師在創(chuàng)造性地使用教科書進行教學的同時，也在履行教科書建設者和課程資源開發(fā)者的職責。因此，教師應該鉆透教材，明白哪些內容應該精講，哪些內容可讓學生自主學習?教師應該根據(jù)教科書的具體內容，適當?shù)貙⒁恍┫嚓P知識點整合起來，在教學中進行大膽取舍，這樣不僅可以節(jié)省時間，也可以提高效益。

2.教師要轉變教學方式

課堂教學是師生之間、生生之間的互動過程，課堂教學的高效性是教學的生命。教師應該認真研討，精選教學內容，做到因材施教，實現(xiàn)由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉變，由重視結果教學向重視過程教學轉變，由程式化教學向個性化教學轉變。新課程要求教師不僅要重視如何“教”，更要重視如何“學”，要求教師要正確處理好“授魚與授漁”的關系，重視指導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。如在學習“性染色體與伴性遺傳”時，在講清“紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳，色盲基因是隱性基因，它只位于X染色體上，在Y染色體上沒有它的等位基因”之后，就指導學生思考:(1)人類正常色覺及色盲的基因型是什么?(2)可能婚配的遺傳圖解怎樣?啟發(fā)學生總結人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結婚的危害等。這樣從指導學生學習方法入手，可以幫助學生成為學習的主人，在學習中，學會思考，提高思維能力和自學能力。

二、創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學效率

德國一位學者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。所以，要注重教學情境的創(chuàng)設，采用情境問題教學法，以激發(fā)學生的興趣，獲得單位時間內最大的教學成效。

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣

在上課之前以問題導入，能激發(fā)學生求知欲和興趣。例如，在學習“內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時，問學生:一個尿毒癥患者在腎功能衰竭時，可導致死亡，這是為什么?講“基因突變”時，用1996年前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站核原料泄漏產生的大老鼠攻擊科學家的故事導入，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設生活情境，使課堂融入生活氣息

生活問題是學生最熟悉，往往也是最感興趣的，教師如能將生活中的教學資源與書本知識相融合，學生就會感受到學習書本知識的樂趣和價值，會更加主動、深入地探索。例如，在學習“物質出入細胞的方式”時，聯(lián)系日常生活，請學生思考:白糖拌黃瓜、糖腌西紅柿時盤子里會出現(xiàn)很多水，這些水從哪里來?如果青菜有點蔫了，該怎么辦?糖醋大蒜味道如何?大分子的蔗糖又是怎樣進入大蒜細胞的?這些問題與學生生活緊密相關，能一下子吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而提高教學效率。

3.創(chuàng)設富有變化的練習情境，優(yōu)化課堂練習設計

課堂練習是鞏固所學知識的重要步驟，是課堂教學的有機組成部分。要提高教學效率，就應認真研究學生的特點，優(yōu)化課堂練習設計。適當、適量、適時的課堂練習有利于學生及時鞏固知識。及時發(fā)現(xiàn)學習中的不足，便于教師及時采取補救措施，改進教學，從而提高教學效率。例如，一老師在上“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一課時，在完成科學家發(fā)現(xiàn)生長素歷程及構建模型教學后，設計了一個讓學生判斷切除了苗尖的幼苗形態(tài)學上部的練習(實驗)，使練習成為游戲，較好地實現(xiàn)了高效教學。

三、重視合作與交流，實現(xiàn)資源共享

新課程改革，提倡開放式的教學，教師應該對內容進行延伸和拓展，如做好相關內容的補充，相似內容的比較，相關信息的鏈接等等。這樣既可以拓寬學生的視野，也有利于學習活動的開展。無疑開放式的生物教學對教師的素質也提出了更高的要求。一個人的精力是極有限的，這就需要任課老師加強與教研組教師間的合作和交流，善于汲取他人的經驗，善用他山之石。如可以:

1.集體備課

備課是教學中最基礎的環(huán)節(jié)，備課質量的高低直接決定課堂質量的高低。特別是在新課改下，很多新問題必須解決，這對備課提出了更高的要求，因此教師應該利用集體備課有計劃地共同鉆研，切磋教法，博采眾長，共同提高備課質量。

2.相互聽課

聽課是向其他教師學習課堂教學技巧的捷徑，在一堂課中，教材的處理、教學手段的運用、重難點的突破、課堂的組織與監(jiān)控、課堂環(huán)節(jié)間的過渡、師生的互動等，都有許多可以借鑒的地方。當然，聽課前要熟悉教材，帶著問題去聽，課后要及時交流，這樣效果才能更好。

3.資源共享

隨著新課程改革的深入，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的普及，教學資源日趨豐富。每個教師手上的資料都不相同。如教師們所做的課件就豐富多彩，筆者覺得應該提倡資源共享，開放源程序，讓教師可以相互學習，打造精品課件，最大限度發(fā)揮課件的教學輔助作用。

四、善反思，提高生物教學質量

教師的自我反思是“教學創(chuàng)新”的動力，是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是提高教學效率的關鍵。因此教師在教學過程中應不斷反思不足，總結經驗，精心撰寫“教學日記”，勤做教學卡片，為今后的教學提供參考，進而提高教學能力和水平，努力實現(xiàn)高效的課堂。

參考文獻

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(責任編輯 易志毅)