科學(xué)教學(xué)中的趣味挖掘

在“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的大背景下，倡導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)是一個熱門話題。古人頭懸梁，錐刺股的精神值得推崇，但方法、過程并不受現(xiàn)代人歡迎。從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，要求我們營造趣味性的教學(xué)環(huán)境，進行樂學(xué)教育，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

學(xué)生會迷上游戲等娛樂活動，不外乎它們本身的趣味性。要使學(xué)生樂于學(xué)，也得培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們的興趣。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”所以我們在教學(xué)中要挖掘娛樂資源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有時也像娛樂一樣輕松、愉快。

一、融趣味性于科學(xué)課堂

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識和技能的主要方式。將趣味性融入課堂能調(diào)動學(xué)生的情感，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

1.利用娛樂化的導(dǎo)入，引人入勝

課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的一個閃光點，好比一道“開胃菜”。恰當(dāng)而引人入勝的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的“胃口”。

有些老師善于將平時的游戲比賽與課堂聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生接受新知識鋪設(shè)良好開端。一位老師講“大氣壓”時的導(dǎo)入讓我留下了很深的印象。他先讓力氣大小不同的兩位同學(xué)上去比賽吸螺螄(力氣大的同學(xué)那盤正常處理，另一盤在底部戳有小孔)。下面同學(xué)很興奮，劇然在科學(xué)課中有如此有趣的游戲，不可思議，想看個究竟，到底誰快。這樣一下子把全班同學(xué)的注意力給吸引過來了。結(jié)果力氣小的那位同學(xué)很輕易地吸了出來，而力氣大的無論怎么努力也吸不出一個。此時全班同學(xué)的好奇心猛漲，老師便輕而易舉地引入了正題。同學(xué)們?yōu)樘絺€究竟，整堂課聽得非常仔細(xì)，課后還三三兩兩地聚在一起討論。我想他的成功很大程度上取決于趣味性的導(dǎo)入。

除游戲?qū)胪猓€可用故事、事件、謎語導(dǎo)入激疑，如上“二氧化碳”一節(jié)時，引入故事“意大利的殺狗洞”，學(xué)生迫切想知道為什么人和狗進去，人不死狗卻死了，從而引出二氧化碳的幾個性質(zhì)，即“密度大于空氣”，“不供給呼吸”。又如上“北京時間和北京的時間”時，導(dǎo)入北京的小明晚飯后給新疆的爸爸打電話時，發(fā)現(xiàn)爸爸那邊太陽還沒落山的事件，激起大家的疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

此外還可根據(jù)與所學(xué)知識的相關(guān)性，用音樂歌曲導(dǎo)入，演示實驗導(dǎo)入來沖擊學(xué)生的聽覺、視覺，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.利用形象化的語言，畫龍點睛

教師在講授中運用形象化的語言，詼諧幽默，以達到吸引學(xué)生的注意力、加深印象、活躍課堂氣氛的目的，使學(xué)生能在輕松自如中接受知識、受到啟發(fā)和教育。

有時對較易搞錯的知識點，老師可用諧音，幽默風(fēng)趣的方式來教學(xué)，學(xué)生不會是一笑了之，而是在笑的同時加深印象。如講授地殼中元素含量時，從多到少記元素名稱很麻煩，不妨試試氧(養(yǎng))、硅(閨)、鋁(女)、鐵(貼)、鈣(給)、鈉(哪)、鉀(家)、鎂(美)。學(xué)生一讀“養(yǎng)閨女貼給哪家美?”便記住了。又如在講授高錳酸鉀制氧氣的步驟時，按順序是①檢查裝置氣密性，②裝入高錳酸鉀，③固定好裝置，④點燃酒精燈，⑤收集氣體，⑥導(dǎo)管撤離水槽，⑦熄滅酒精燈。可以將帶著重號的字諧音成“茶莊定點收利息”，又是一目了然。

一堂課一味地按照教學(xué)要求傳授知識點，會覺得乏味而枯燥，如果有些生動、幽默的故事點綴其間，像“味精”或“調(diào)味品”，思緒亂飛的學(xué)生注意力也能馬上被吸引回來。科學(xué)作業(yè)中學(xué)生易寫錯的字較多，如“肺”、“睪”等，他們認(rèn)為不是語文作業(yè)，寫錯別字沒關(guān)系。于是講了這么一個故事，說是某某同學(xué)在作文中寫道:一天，他在回家的路上看到有一堆牛糞，他大吃一驚，慶幸自己沒有踩著。結(jié)果這位同學(xué)把“驚”字誤寫成了“斤”字。老師批閱的時候在旁邊寫下了“海量”二字。同學(xué)聽了故事后都捧腹大笑。給課堂制造了點輕松的氣氛，以后也都比較注意糾正錯別字了。

3.利用生動化的影片，吸引眼球

隨著多媒體的普及，很多資料可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得。它們集形、聲、光、色于一體，直觀生動、具體形象，具有較強的感染力，能將復(fù)雜的事物簡單化，深刻的內(nèi)容直觀化，符合中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。播放一些與知識相關(guān)的影視作品，學(xué)生看了形象、生動、容易理解。如

上“動物一生”時，從動物世界中截取“蒼蠅的一生”片段，詳細(xì)地介紹了蒼蠅所經(jīng)歷的卵、幼蟲、蛹、成蟲這一生命周期，生動地將昆蟲中的完全變態(tài)描述清楚;上“日歷上的科學(xué)”時，截取了CCTV10中的“日歷知識”，形象地解答了地球繞日公轉(zhuǎn)周期與一年長短之間的矛盾;上“火山”時，截取外國影片“活火熔城”片段，直觀地將火山噴發(fā)前的征兆，噴發(fā)時的場面與噴發(fā)后的荒涼展現(xiàn)得淋漓盡致……。結(jié)合影片的課堂，學(xué)生們興奮投入，連平日里最調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)的孩子都像變了一個人似的。

影片以其語言造型、色彩造型、構(gòu)圖造型等多種形式的結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的材料，不僅緩解了學(xué)生的聽課疲勞，還激起了他們的興趣。

4.利用簡易化的課堂劇，活躍氣氛

純粹的知識點是抽象和枯燥的。尤其是對于初中學(xué)生，當(dāng)他們無法理解抽象事物，學(xué)習(xí)感到迷惘無趣時就很可能產(chǎn)生畏難情緒。我們可以設(shè)計簡易課堂劇，由學(xué)生扮演不同角色，使抽象事物形象化，活躍課堂氣氛。

“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)公開課上，有位老師在快授完知識時，組織六個學(xué)生上臺，一個扮演太陽，一個扮演地球，另外四個分別扮演地球上不同經(jīng)度的四個點。在以身示范地球自轉(zhuǎn)之后，“地球”同學(xué)概括了自身特點:不透明，不發(fā)光，自轉(zhuǎn)方向、周期，及由這些性質(zhì)帶來的現(xiàn)象;不同經(jīng)度上的四個同學(xué)也介紹了他們隨地球自轉(zhuǎn)到一定位置的時刻及此刻活動情況。為使整個表演更加形象，還加入了一些藝術(shù)成分。下面的學(xué)生興致頗高，看了演出，還理解了知識。頓時，這堂課得到了升華。

5.利用可行性的實驗，體會收獲

科學(xué)課之所以能吸引一些頑皮、基礎(chǔ)差的學(xué)生，在于它有許多演示實驗和分組實驗，可以滿足好動學(xué)生的心理需求。除了要合理利用課本上現(xiàn)有的實驗外，還可以設(shè)計更多可行性的演示和分組實驗(這一點個人覺得許多科學(xué)教師已經(jīng)比較注重，而且設(shè)計的實驗含金量很大，值得學(xué)習(xí))。

如上“二氧化碳性質(zhì)研究”時，教師可增加“傾倒二氧化碳”的實驗，即在一根杠桿兩邊分別掛上紙杯，使杠桿平衡，然后在一側(cè)紙杯中傾倒制取好的一瓶二氧化碳，觀察。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)傾倒的一側(cè)偏低了，二氧化碳密度大于空氣的性質(zhì)也就順利得出。在“大氣壓”一節(jié)，增加分組實驗項目，如吸盤、針管、廣口瓶吞蛋等實驗，讓學(xué)生體會大氣壓的存在，使課堂更具趣味性。

課堂教學(xué)融入趣味性的方式多樣，教師要根據(jù)自身特點，勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、融科學(xué)知識于趣味活動

好動、好玩的學(xué)生不一定成績差，如果他們在玩的過程中能多思考幾個為什么，完全可以成為另一個牛頓或瓦特。科學(xué)就在我們身邊。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索娛樂活動中的科學(xué)知識。小學(xué)時，利用凸透鏡把陽光聚焦，點燃黑紙的活動，非常成功，幾乎每個學(xué)生都對此感興趣，同時他們也清楚里面的奧秘。進入中學(xué)我們同樣要鼓勵他們將科學(xué)知識與平時的娛樂活動結(jié)合起來，做到樂中學(xué)、學(xué)中樂。

1.在趣味活動中鞏固舊知

知識的學(xué)習(xí)不能僅限于課堂，還需在實踐中的消化、吸收，這樣才能真正領(lǐng)會。如利用體育活動鞏固力學(xué)知識，打羽毛球時，體會“力能改變物體的運動方向”;踢足球時，掌握“足球由于慣性繼續(xù)向前運動”;游泳時，感受“力的作用是相互的”;拔河時，應(yīng)用摩擦力

……，

2.在趣味活動中求得新知

學(xué)生的活動豐富多彩，如果適當(dāng)引導(dǎo)他們由活動現(xiàn)象看本質(zhì)，讓其體會成功帶來的喜悅，那么在好奇心與成功感的觸動下，他們就會在科學(xué)探究之路上永不止步。

一位學(xué)生在做紙片下落快慢與哪些因素有關(guān)的實驗時，發(fā)現(xiàn)從高處落下的薄紙片，即使無風(fēng)，也不是豎直下落，而且會不斷翻滾。當(dāng)他提出這個問題時，我立即在全班同學(xué)面前表揚他善于發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵其先想辦法自己尋找答案。第二天他告訴我，自己思考不出，后來在網(wǎng)上查得是“由于紙片各部分厚薄不均，形狀不一，因而在下落過程中表面各處氣流速度不同，流速大，壓強小，致使紙片上各處受空氣作用力不均，且隨紙片運動情況變化而變化，所以紙片不斷翻滾，曲折下落”。不管通過何種途徑獲得答案，只要學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題就好。我又表揚了他，使他信心倍增，更樂于在活動中探究新知，既然有了信心，有了興趣，還怕學(xué)不好科學(xué)嗎?

總之，我們要結(jié)合課內(nèi)課外，將樂中學(xué)、學(xué)中樂的一面更多地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而欣賞科學(xué)，熱愛科學(xué)，起到“潤物細(xì)無聲，涓涓入海流”的良好教學(xué)效果。

參考文獻

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(責(zé)任編輯 易志毅)