注重“四性” 培養能力

數學教學過程是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程.課堂教學作為學生學習、教師教學活動的重要途徑，在學生學習過程中有著十分重要的作用.由此可見，提高數學課堂教學效果顯得更加重要和迫切.在新課程理念深入實施的今天，教師要注重數學課堂教學中整體意識、應用意識、創新意識、主體意識、效率意識和訓練意識、反思意識等方面的培養，轉變過去“照本宣科”的教學方式和“揚聲器”式的角色，廢除教學過程中只注重教學，忽視學生能動性培養的單行線、就范式和接受式的單向傳遞知識的模式.在教學中教師要重視數學知識教學的基礎性、普及性和發展性，強化數學教學內容與學生生活的聯系性，尊重學生學習的個體差異性，活化教學形式，改進教學方法，實現學生學習成效的整體進步.與此同時，我們教師更應注重學生的內在性、生活性、創造性及探究性，從而更好地培養學生各方面的能力與素養.

一、注重學生的內在性，激發學生學習潛能

現代教育學認為，學生在學習過程中能夠自覺主動地投入學習活動，是建立在平等、和諧的良好師生關系基礎上的，它能實現學生學習潛能的釋放，參與熱情的提高.因此，在教學中，教師要尊重、理解、信任每一個學生，用關愛之心和關懷態度真誠地與學生交往，主動深入學生中間，平等地與學生交流，暢談體會，激發學生的學習潛能，令其主動地參與學習活動;教師要利用有效的教學手段，協調好師生互動，讓學生有發表見解和觀點的機會;教師要鼓勵學生大膽提出不同見解，保護學生學習積極性.同時，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，根據課堂教學內容、教學對象、教學目標等方面的實際情況，創設動畫情境、生活情境、故事情境、挑戰性情境、游戲情境、發現情境、實踐情境等，如教學一次函數內容時，可以創設動畫情境;在學習冪的知識時，創設小組搶答的游戲情境;在學習幾何知識圓與圓位置關系時，創設挑戰性情境.教師通過這些情境的創設，可以充分激起學生對新知學習的熱情，增進學生探求新知的能動性和積極性.

二、注重數學的生活性，增強學生解決實際問題的能力

數學作為一門基礎知識學科，其定理、法則、性質等相關內容“源于生活，又用于生活”.如進行貨物買賣，測量山體的高度，國民生產總值指標統計等方面都有廣泛的運用.數學新課程標準明確指出:“充分利用學生已有生活經驗，引導學生把所學數學應用到現實中去，以體會數學在現實中的價值.”因此，教師在數學知識教學中要從學生的生活實際出發，遵循學生學習數學知識的一般規律，將數學教學活動與學生生活實際進行有機融合，增強數學課堂教學的生活化、趣味性，通過學生在分析問題，

解決問題的過程中，親身體驗到數學知識的廣泛應用性，從而發展學生思維能力，增強學生解決實際問題的應用能力.例如，在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，筆者借助豐富的多媒體，向學生出示一組圖片，采用小組搶答的游戲形式，看哪個小組能夠用最短的時間找出最多的對稱圖形，又讓兩個學生進行動作相對性的演示.學生在進行找尋的過程中，將知識的鞏固融入到游戲之中，變抽象為具體，變呆板為靈活，初步感知“軸對稱圖形”.

三、注重學生的創造性，提升學生的思維能力

教育實踐證明，學生在掌握基本的數學知識、解題技巧后，通過對知識的有機融合，融會貫通，形成知識體系，“再創造”出新的學習成果.學生在創新知識過程中占主體地位，教師靠灌輸的方法，不能給學生留下深刻的印象.而通過觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動探索、發現與創造，學生能更好地進行知識的“再創造”.因此，在課堂教學中，教師應將進行知識創新的空間和時間留給學生，轉變課堂統治者的角色，讓學生自主地進行知識的“再創造”，使其在知識的創造過程中獲得成功的喜悅，增強學生進行探索、創造的興趣和動力.如在學習相似三角形的內容后，筆者提出問題:“已知△ABC，在AB和AC邊上取兩點E、F，如果要使△AEF∽△ABC，則應具備什么條件?”課堂氣氛變得十分活躍，學生結合所學內容，通過認真思考，小組討論，提出了滿足條件的各個結論.這樣學生在討論的過程中，通過知識之間的前后聯系，對所學內容進行再創造，激發了自主探索的熱情，又提高了發散性思維的能力和水平，起到了觸類旁通、舉一反三的效果.

四、注重學生的探究性，增強學生的學習能力

學生作為能動學習數學知識的獨立個體，在學習知識過程中，通過對知識的掌握和教師的教授，形成了探究知識、實踐探索等學習能力.由此可見，教師在課堂教學過程中，要營造自主學習探究的良好氛圍，注重學生“用數學”的意識，用數學的眼光去觀察、用數學的知識去說明，用數學的方式去分析，通過運用所學知識解決實際問題，及時掌握所學知識，提高學習的效率.如在教學“中心對稱圖形”內容后，筆者向學生布置了這樣一道課外實踐題目:“小明今天不小心將一塊圓形的玻璃鏡打破成了兩塊，現在小明將其中的一塊帶了過來，你能幫他重新畫一塊完整的玻璃嗎?”筆者通過布置一些具有針對性的實踐操作問題，讓學生在探究問題的過程中，鞏固所學知識，提升知識應用和解決問題的能力.

(責任編輯 黃春香)