淺議信息技術中的有效教學

進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速滲透于社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到:計算機技術是信息社會的主要技術。不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。“電腦要從娃娃抓起”，現代教育強調重視學生的主體作用，教師的作用要體現在引導上。面對豐富多彩的計算機世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡。而作為一名計算機教師又必須在有限的課時內完成較繁重的教學任務。

如何使初中計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實初中計算機的基礎知識和基本技能，開闊學生視野，打開學生思路幫助學生提高智力、發展能力，培養學生實事求是的科學態度和初步的職業道德，如何兼顧二者進行初中計算機的教學?成為計算機教師亟須研究的新課題。教學方法是指教學中為了完成一定的教學任務，師生在教學活動中采取的教學方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統一。幾年來筆者進行了一些嘗試，總結如下，供參考。

一、愉快教學法

眾所周知，在計算機操作中學習指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，強迫其練習又會挫傷學生的積極性。在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學。先讓學生玩《彈鋼琴》，比賽誰彈的曲子最優美。學生在“彈鋼琴”的實踐中發現，要彈出一首好聽的歌，必須先練好指法，這樣，學生自然就會愿意去練習指法了，而且熱情非常高，接下來為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。這樣，既培養了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自覺去學習計算機。

二、比喻說明法

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。

比如，在講網絡中的域名和IP地址時，可以這樣講:世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一地指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

三、表揚獎勵法

當代的初中學生年齡雖小，但大多已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用多媒體教學網，展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有所提高，從而促進了全體學生整體水平的提高。

四、任務驅動法

所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

比如有一節課的內容是關于Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，我通過多媒體網絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學。同學們看到后頭腦里先有了一個初步的印象。接著我再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。然后我再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。這樣教學時，教師教學思路清晰，重點難點突出，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

“任務驅動”的教學法，經過實踐證明能夠調動學生的主動性和積極性，開發學生的思維能力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色，主動地學習，成為知識的主動建構者。

總之:“教無定法”，只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。計算機學科是一門新興的、發展迅速的學科，為了緊跟科技的發展，中學計算機教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整。我們都盡量拋棄過去那種傳統的、以教師為中心的“講授式”教學方法。充分發揮學生的主動性、積極性，教學是一門藝術，還需要我們每一個計算機學科教師共同努力、研究。

(責任編輯 易志毅)