如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。所以在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以達(dá)到課堂上學(xué)生感到意猶未盡的效果，這是一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該做到的事情。那么，如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、從提高教師自身素質(zhì)做起

1.首先要提高自身品德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

作為人民教師，要時(shí)刻牢記“為人師表”這四個(gè)字，俗話說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，這就要求必須有教師的言和行，不能因?yàn)橐淮吻榫w失控而將自己的形象毀于一旦。

當(dāng)人們對(duì)事物的發(fā)展期望值很高時(shí)，由于種種因素，事與愿違，就會(huì)讓人們的心理遭受打擊。正如當(dāng)學(xué)生們期待你給出滿意的答案，你卻解釋了半天還讓人疑惑，就會(huì)使學(xué)生的心理遭受打擊，從而你的可信度也將會(huì)大打折扣，學(xué)生上課時(shí)也就沒(méi)有興趣可言了。說(shuō)到底，教師的專業(yè)素質(zhì)一定要過(guò)硬。

2.其次要建立師生間和諧的關(guān)系

了解、分析學(xué)生并不是班主任獨(dú)有的工作，作為科任教師，也有責(zé)任去了解、分析并愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。課余時(shí)間與學(xué)生打打球，踢踢毽子，累了與他們聊聊天。平時(shí)他們有困難盡力相助，這會(huì)使你和學(xué)生之間的關(guān)系拉近，讓學(xué)生感受到你不僅是他們尊重的師長(zhǎng)，還是他們可以信賴的朋友。俗話說(shuō)，愛(ài)屋及烏，他們喜歡你這個(gè)老師，自然就會(huì)喜歡你的課，學(xué)習(xí)積極性自然而然就會(huì)提高了。

二、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，一個(gè)良好的開(kāi)始會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，這就需要在引言上做文章，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要掌握化學(xué)史，并能繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和好奇心，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，于謙的“要留清白在人間”蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)、侯德榜的制堿法、黑火藥的發(fā)明、景德鎮(zhèn)的瓷器、居里夫人的業(yè)績(jī)等等。

其次，教學(xué)方法的多樣化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為應(yīng)多采取以下幾種不同的教學(xué)方法。

1.直觀教具法

在講解氣體摩爾體積時(shí)，標(biāo)況下氣體、液體和固體的體積特點(diǎn)都不相同，往往在教學(xué)中采取列數(shù)據(jù)的方法，這種方法雖然采用比較數(shù)據(jù)，但學(xué)生反映效果不佳。這里我們可以制作一個(gè)體積為22.4L的紙盒，并制作1molH2O的體積大小的紙盒和1molCu的體積大小的紙盒。通過(guò)三者的比較使學(xué)生更直觀地了解三者的區(qū)別。這樣知識(shí)點(diǎn)的理解難度自然被降低，學(xué)生也容易理解接受。

2.形象比喻法

氫原子的電子云的概念很難理解，尤其是電子的運(yùn)動(dòng)。我們可以打一個(gè)比方，有一個(gè)拿著流星錘的武術(shù)高手將流星錘舞動(dòng)開(kāi)，圍著他轉(zhuǎn)，這時(shí)可以想象一下你看到的是一團(tuán)云霧籠罩著武術(shù)高手，武術(shù)高手就相當(dāng)于原子核，而流星錘就是核外電子，舞動(dòng)起來(lái)就像電子云。這樣的形象比喻使學(xué)生和微觀世界的距離變近了，更容易讓學(xué)生理解微觀世界。

3.口訣法

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是方便學(xué)生記憶。比如，在氧化還原反應(yīng)這部分知識(shí)的講解中，電子的得失與化合價(jià)變化很難記憶并且聯(lián)系在一起，更與氧化反應(yīng)及還原反應(yīng)聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度特別大。所以我們采用口訣法“升失氧，降得還”來(lái)記憶，具體解釋為:化合價(jià)升高，失電子，發(fā)生氧化反應(yīng);化合價(jià)降低，得電子，發(fā)生還原反應(yīng)。

在講解原電池和電解質(zhì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事:“姐姐養(yǎng)了一群羊，原來(lái)她是幫父親養(yǎng)的。”然后有口訣“姐養(yǎng)羊，原父養(yǎng)”。與本節(jié)聯(lián)系上是:“解氧陽(yáng)，原負(fù)氧”。解釋為:電解池中陽(yáng)極發(fā)生氧化反應(yīng)，原電池中負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)。

在元素周期表的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)點(diǎn)較多又比較零亂，所以采用口訣法記憶是很好的選擇。

4.多媒體教學(xué)法

在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大作用的是多媒體教學(xué)法，它可以直觀地把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)和抽象的知識(shí)我們可以用多媒體展示給學(xué)生，既避免危險(xiǎn)，又直觀清晰。比如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中雙鍵或三鍵的斷裂和形成過(guò)程等。

5.師生交換法

在知識(shí)簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)里或復(fù)習(xí)課上可以讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，得到充分鍛煉，并體驗(yàn)教師的艱辛，從而尊重教師的勞動(dòng)。人的潛能是無(wú)限的，如何開(kāi)發(fā)、利用潛能尤為重要。找到學(xué)生的長(zhǎng)處，給予肯定，使其得到充分發(fā)揮;指出并幫助學(xué)生改正自己的弱點(diǎn)，給予糾正，使其掌握正確的思路和方法。有了探索、嘗試、成功的體驗(yàn)，學(xué)生自然興趣盎然。

總而言之，教師要從各方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，盡力做好學(xué)生的領(lǐng)路人。這種探索是無(wú)限的，這片沃土需要精心地耕耘。

(責(zé)任編輯 黃春香)