高中化學(xué)學(xué)與教的反思

我在剛接手新一屆高一新生時(shí)，看到一個(gè)班學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)平均分為八十多分，心里十分高興。但經(jīng)過一學(xué)期教學(xué)，全班考試平均分只有五十多分，我感到非常意外。為何有如此大的差別?筆者對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查(調(diào)查內(nèi)容涉及初中化學(xué)的學(xué)法、興趣，老師的教法以及高中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、難學(xué)的內(nèi)容、練習(xí)情況，對(duì)老師教學(xué)的建議等等)，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，初步歸納出造成學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)變得困難及成績(jī)提不高的原因，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了整改并在教學(xué)中不斷改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)了師生的交流，取得了顯著的效果。下面就高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

1.教材的原因

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中不怎么聽課，練習(xí)也容易做，中考得八九十分也不覺得學(xué)到什么知識(shí)，而到高中自己看不懂課本，練習(xí)很多不會(huì)做，一節(jié)自習(xí)課往往做不了幾道題，久而久之就不那么堅(jiān)持學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)興趣就慢慢淡化了。這是因?yàn)槌踔薪滩纳婕暗幕A(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質(zhì)，在思維能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有些知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，如在氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容中過早出現(xiàn)了離子化合物與共價(jià)化合物的概念，在物質(zhì)的量用于化學(xué)方程式的計(jì)算習(xí)題中，出現(xiàn)初中沒有提到過的相關(guān)內(nèi)容，例如正鹽的概念和磷酸的名稱等;有的內(nèi)容如“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”

“化學(xué)平衡”、“有機(jī)結(jié)構(gòu)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容看不懂、難理解，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2.教師的原因

很多學(xué)生上高中曾雄心勃勃，立志在高考中取得好成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)是上課老師講的很多都聽不懂。而高中教師認(rèn)為自己講得很清楚，很透徹，學(xué)生應(yīng)該明白了。師生雙方缺乏溝通，久而久之學(xué)生就懶得去學(xué)去問了。筆者認(rèn)為這是由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，只抓進(jìn)度，而沒有重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí);由于初中教師對(duì)常識(shí)性內(nèi)容及選學(xué)部分沒有講解，造成學(xué)生知識(shí)存在缺陷;

而高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)要求、特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)的銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的教師對(duì)教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

部分學(xué)生經(jīng)過比較艱苦的中考備考，到了高一認(rèn)為可以放松下來了，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;部分學(xué)生堅(jiān)持用初中的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)、評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透或不做筆記，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，不知其所以然，以致在課堂上一聽好像懂了，可是課后一做題就錯(cuò)。有的對(duì)知識(shí)理解不深，造成知識(shí)缺陷并日積月累;有的學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，學(xué)好學(xué)壞無所謂，甚至抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣，無心向?qū)W等等，成績(jī)必然不會(huì)提高。

二，如何加強(qiáng)高中化學(xué)的學(xué)與教

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，贏取學(xué)生信任

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。在學(xué)習(xí)高中教材前，注意給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)

備。另外，備課時(shí)注意相關(guān)初高中內(nèi)容的銜接，課前做好鋪墊，做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、精神狀態(tài)都融入到課堂中去。

現(xiàn)在的學(xué)生很現(xiàn)實(shí)，要想他們聽你的話，必須贏得他們的信服，讓他們覺得你“有料”，值得他們學(xué)習(xí)。因此教師可以擺弄你的光輝歷史，講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)可以涉及一些相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象、流行的熱點(diǎn)，對(duì)抽象的內(nèi)容舉一些生動(dòng)、貼近生活的例子，講課來點(diǎn)幽默感等等，采用生動(dòng)有趣的語言與學(xué)生推心置腹地交談，激發(fā)學(xué)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)崇拜你、信服你、喜愛你，自然就會(huì)很想學(xué)你教的學(xué)科。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生將來能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，這樣不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性的工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意讓學(xué)生掌握讓學(xué)生掌握化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

4.及時(shí)輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié)，歸納各知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析知識(shí)點(diǎn)

與考點(diǎn)的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、思維方法、思維品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和整理，使學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。學(xué)生的探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。

5.調(diào)整課后作業(yè)的抽查方式

按常規(guī)的做法，給學(xué)生布置作業(yè)讓其課后完成的話，基本都做得很好，教師因此以為學(xué)生都學(xué)會(huì)了，那就錯(cuò)了。其實(shí)只有少數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)，很多學(xué)生為了省事，就抄作業(yè)，這樣的作業(yè)效果相當(dāng)差。針對(duì)化學(xué)學(xué)科的考試特點(diǎn)，在作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上筆者布置一定數(shù)量的各種題型的題目，讓學(xué)生課后完成，在下一節(jié)課用一定的時(shí)間要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)限時(shí)完成所布置的部分題目，然后再批改。這樣在很大程度上減少了抄作業(yè)的可能，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。另外，根據(jù)化學(xué)學(xué)科考試特點(diǎn)，每周定時(shí)定量訓(xùn)練一定量的高考真題。

以上是筆者在教學(xué)中邊教邊反思所積累的一些感受，筆者在教學(xué)中也深受學(xué)生的喜歡，取得了較好的教學(xué)效果。俗話說教無定法。只要效果好，學(xué)生喜歡的方法就是好的教學(xué)方法。只要在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間教與學(xué)的交流、溝通，相互適應(yīng)，加強(qiáng)教學(xué)反思，一定能找到最適合你及你所教學(xué)生的最佳的教學(xué)方法。

(責(zé)任編輯 廖銀燕)