新情勢下如何提高物理課堂教學效率

在實施新課改的今天，課堂，作為我們教學的基本形式，是學生學和教師教的主要陣地。教學主要目標的完成，都必須依靠課堂。因此，如何提高課堂教學效率，就成了我們一直關注的問題。下面談筆者的一點體會。

一、依據課堂教學內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有不同的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。物理教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用學生先預習，結合學生暴露出來的問題向學生傳授新知識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用討論法、課堂提問法、自主探究教學法、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學習情況，精心設計問題。容易的問題讓后進生回答，較難的問題讓優生回答，使各個層次的學生的學習積極性都能調動起來。俗話說:“教無定法，貴要得法。”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于學生所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

二、設置適當坡度問題，激發學生求知欲

興趣有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的。在學習物理的過程中，當你獲得成功后的欣慰與滿足之時，你就看到了“自己的聰明與智慧”而大受鼓舞，更增強了信心。教師教學中必須把握知識的深度和難度。人們愛用“跳一跳，把桃子摘下來”來形象地表達教學中的深度和難度的恰當控制。欲速則不達，拔苗助長會傷害學生的學習積極性。對學困生，在設計問題或練習時一定要注意設計的坡度和跨度，平時在課堂上可有意識地增加讓學困生表現的機會，增強他們的成就感以激發其求知欲。而積極的思考會使學生由暫時興趣轉為穩定因素，由表層興趣轉為深層興趣，由興趣升華為愛好。

三、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出物理學科特色

物理學是一門實驗科學，觀察和實驗是物理學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學物理教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。物理教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，使學生養成客觀的實事求是的科學態度。

做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出物理學科特色是實現物理課堂教學高效率的首要途徑。

四、有效利用多媒體豐富課堂教學

教學效率取決于人的感官參加感知活動的程度。感知教材的方式越多，對教材掌握的就越牢固。因此，在教學中我們教師應有效利用多媒體豐富課堂教學，重視直觀教學，充分利用學生的聽覺、視覺、觸覺和各種感官，幫助學生加深對教材的理解，從而有效地提高課堂教學效率。當然，多媒體只是教師應用于教學的一種輔助手段，因此要適時靈活運用，真正發揮多媒體直觀、生動、形象的作用，才能更好地提高課堂教學效率。

五、講究教學藝術，培養學生積極的情感

教學過程是信息傳遞交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。事實證明，在構成教學過程的諸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。如何發揮和培養學生的積極情感，是提高教學質量的重要途徑。

1.需要教師的細心關懷和正確把握。首先要尊重理解每一位學生，對他們的一舉一動，一言一行都要站在學生的角度具體分析，充分保護他們的自尊心。特別對于犯有錯誤的學生更要有耐心，多鼓勵，使他們充分感受到教師的關懷和重視，使師生在情感上產生共鳴。對于自卑感強，自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握，對困難生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓困難生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習物理的興趣。為使對困難生的要求提得恰當，摸清學生的最近發展區成為一件重要的事情。既要看到困難生的閉鎖心理，又要抓住困難生內心強烈的求同情性。從情感著手，加大師生間信息交流，達到掌握學生發展水平的目的。

2.表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生應該成為相互信任和相互尊重的知心朋友，學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力，暫時落后的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當他們回答正確時及時給予表揚和鼓勵;如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們繼續尋求答案。在教學形式上可開展課堂搶答，分組比賽，學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感，成就感，從而獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的素養，因為教師本身的優良品質更容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。總之，建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

六、明確師生關系，突出學生主體性

教學理論和實踐告訴我們，學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務的。因此，在物理教學中，確立學生的主體地位，充分調動學生的學習主動性和積極性，把蘊藏于學生中的巨大學習潛能挖掘出來，是提高物理教學效率和教學質量的關鍵所在。

在課堂教學我們應該把教學過程盡量安排成在教師激勵和指導下學生自主學習的過程，以此突出學生的主體性:1.加強課堂教學中的學生活動，讓學生最大限度地參與到課堂教學中來。課堂教學中堅決杜絕教師一講到底、表演主角、包辦學習的教學傾向，應不失時機地增強學生閱讀課文、參與演示實驗操作、鞏固練習等動口、動手、動腦的自主學習程度。2.在自主學習過程中鼓勵學生提出疑問并尋求解決問題的途徑和方法。3.打破傳統課堂教學小結由教師包辦的局面，引導學生對課堂教學的重點、難點進行小結，逐步養成學生課后小結、章后小結以及解題方法小結的學習習慣。

七、鞏固知識，強化應用意識

到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華呢?筆者主要通過以下練習進行:

第一，進行鞏固性練習，對知識加深理解并轉化為技能技巧。

第二，進行比較性練習，通過尋同辨異，加深理解。尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

第三，進行變式練習，擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如，在學生會解基本形式工程問題后，可加強變式練習，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。

第四，進行開拓性練習，通過練習，發展思維，培養能力。

八、重視課堂教學及反饋

課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，此時教師應采取措施，及時調節，或評講，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。

教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂教學效率有所提高。課程改革給廣大的物理教師提供了一片物理教育研究的沃土，為大家搭建了一個廣闊的舞臺，讓我們每個教師都對自己的教學做一個深刻的思考，力求設計出令學生喜歡的物理課堂，提高物理課堂教學效率。

(責任編輯 黃春香)