用“活”化學(xué)新教材,有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。而新教材是新課程改革實施中的重要媒體，作為中學(xué)化學(xué)教師如何認(rèn)識新教材、使用新教材改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，筆者想從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、發(fā)揮教材中“章圖”、“插圖”的作用

新教材的亮點之一就是每章有代表該單元主要內(nèi)容的“章圖”，還有穿插在教材中的若干幅“插圖”。這些圖中，有微觀粒子運動的宏觀比喻、有現(xiàn)代高科技產(chǎn)品或技術(shù)的展示、有實物及科學(xué)家的照片，特別是有些實驗插配了實驗操作圖，并用箭頭指示了實驗流程，這對學(xué)生盡快熟悉實驗用品和試劑，了解實驗過程，做好實驗前的準(zhǔn)備很有幫助。這樣設(shè)置使教材內(nèi)容在表達形式上圖文并茂，新穎活潑。

這些圖片是教材中重要的教學(xué)資源，教師如何在教學(xué)中發(fā)揮這些資源的作用呢?

筆者在每章起始教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察“章圖”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并互相交流。然后利用圖中內(nèi)容，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，學(xué)生一開始就產(chǎn)生了想?yún)⑴c，想探究的欲望。同時，使學(xué)生將直觀的圖形與化學(xué)知識緊密結(jié)合起來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在必修1“化學(xué)反應(yīng)與能量”教學(xué)中，筆者將“水能、化學(xué)能變化對比示意圖”的“插圖”用多媒體制作成動態(tài)的畫面，組織學(xué)生分析看到的現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見，學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍，這樣的動態(tài)圖片給學(xué)生留下深刻印象，增加了可接受性、直觀性和啟發(fā)性，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、發(fā)揮教材中“科學(xué)探究”、“實踐活動”的作用

“科學(xué)探究”、“實踐活動”是配合課堂教學(xué)而編寫的，具有可操作性、趣味性和社會性，需要學(xué)生自己在課堂或課外操作，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強感性認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在必修2科學(xué)探究:鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗裝置設(shè)計中，課前筆者讓學(xué)生分組討論探究內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真分析反應(yīng)原理，積極查找資料，課堂中讓小組代表闡述自己的設(shè)計方案，大家一起分析方案中的優(yōu)缺點，使學(xué)生在討論分析中優(yōu)化裝置。在此活動中學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，學(xué)會了溝通合作、樂于合作的團隊精神。同時，對有創(chuàng)意的裝置在班里推廣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。充分發(fā)揮新教材的資源優(yōu)勢，讓教材改革能切實地發(fā)揮帶動教育改革的作用。

三、發(fā)揮教材中“思考與交流”、“學(xué)與問”的作用

教學(xué)改革的主要任務(wù)是推進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。化學(xué)新教材中設(shè)置“思考與交流”，“學(xué)與問”的目的就是讓學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對教材中的每個“思考與交流”，“學(xué)與問”的問題都應(yīng)進一步研究和深化，并在課堂上認(rèn)真組織討論。如必修1思考與交流:“用什么試劑除去粗鹽中氯化鈣、氯化鎂及硫酸鹽?”筆者引導(dǎo)學(xué)生通過資料卡片提供的物質(zhì)溶解性規(guī)律，獲取除去硫酸鹽、氯化鎂、氯化鈣所需的試劑。再讓學(xué)生思考:“能否改變教材中的試劑順序?”學(xué)生積極討論，并設(shè)計了許多方案，這時再引導(dǎo)學(xué)生對每一方案逐一分析、討論，最后得出了完整的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對除去粗鹽中的硫酸鹽、氯化鎂、氯化鈣印象深刻，分析、解決問題的能力得到進一步提高。所以，教師在備課中認(rèn)真研究，充分準(zhǔn)備，精心組織學(xué)生討論，才能達到新課程計劃的目的，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和創(chuàng)新性。

四、發(fā)揮教材中“實驗”內(nèi)容的作用

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的、無可替代的功能，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特效。如何使實驗功能充分發(fā)揮，取決于教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，課堂上有些演示實驗可以放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生親身感受和體驗實驗現(xiàn)象的變化，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識和參與意識。學(xué)生實驗也要改變教師講、學(xué)生做、步調(diào)一致、結(jié)果單一的模式。實驗課上，允許甚至鼓勵學(xué)生做一些他們感興趣的“自主性實驗”。學(xué)生具備了自主參與意識，創(chuàng)造性思維才有生長的土壤。同時，化學(xué)實驗中應(yīng)增加探索實驗的比重，使學(xué)生在探索的情境中體驗從事科學(xué)研究的愉悅感。在積極、自覺的思維活動中，激發(fā)創(chuàng)新思維意識，發(fā)展創(chuàng)造能力。如必修1中關(guān)于制備氫氧化亞鐵的實驗，生成的白色氫氧化亞鐵很快變色，引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣才能讓氫氧化亞鐵較長時間保存?學(xué)生根據(jù)變質(zhì)原因設(shè)計了很多方案，然后教師組織學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生驗證自己的設(shè)計方案是否可行。通過這樣的活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望和自主探索的精神，為今后的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方法。在充分利用新教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新能力。

(責(zé)任編輯 黃春香)