《伴性遺傳》說課教案

一、說教材

1.教材的地位及作用

《伴性遺傳》是人教版必修教材第六章第三節第二課時的內容。主要以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的方式和遺傳規律。其內容實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的應用，既是前一部分內容的延伸，同時也為《人類遺傳病與優生》的學習奠定了基礎。

2.教學目標

(1)知識與技能

①能理解伴性遺傳的概念。

②能夠說出伴性遺傳的方式及規律。

③能寫出遺傳圖解及進行簡單計算。

(2)過程與方法

通過觀察分析色盲系譜圖、遺傳圖解的書寫、真實數據的驗證及分析，總結人類紅綠色盲的遺傳特點和規律。

(3)情感態度與價值觀

通過性別決定原理的學習，樹立辯證唯物主義觀點，培養優秀的科學品質，初步形成科學的優生觀念。

3.教學重點和難點

伴性遺傳的方式及遺傳規律既是教學重點又是教學難。

突破方法:整個探索過程是圍繞伴性遺傳的方式規律為主線展開的，通過典型系譜圖的分析、遺傳圖解的書寫、真實數據的再驗證等環節突破重點和難點。

4.學情分析

(1)有利方面:①從學生的心理和生理特征來看，學生對伴性遺傳病都有一定的好奇心。

②學生對基因分離定律及性別決定等遺傳知識已經有一些了解和掌握。

(2)存在問題:①與前面兩大遺傳規律相比，學生的關注度有所下降。

突破方法:生動導入、層層設疑。

②學生書寫含性染色體的基因型和遺傳圖解不規范。

突破方法:即時強調，用實例糾錯。

③學生對系譜圖中的遺傳方式的推導感到困難。

突破方法:示范步驟，掌握規律。

二、說教法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我注重設計如何更有效地激勵學生的學習動機，我采用以下方法及教具進行教學。

(1)創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。

(2)啟發式教學，以趣激學的教學方法。

(3)實踐探究，倡導合作共學的教學方法。

(4)多媒體課件輔助教學。

三、說學法

通過觀察、討論、分析去發現知識;通過探究活動和同學間緊密合作去交流和體驗知識;通過師生互動層層解疑和深化知識。

四、說教學過程

1.開心導入，盲圖體驗

教材中道爾頓色盲的發現早已為學生所熟知，所以在教學中學生的興奮度不高。本節教學采用世界杯賽的經典笑話:在一次德國對意大利的球賽中，比賽開始不久裁判便叫停，觀眾都覺得奇怪，原來是裁判分不清兩隊的隊服。在學生開心之余教師自然引出課題。

展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，進一步激發學習興趣。

2.溫故知新，探究實踐

溫故:了解男性與女性的性染色體的構成不同，并認識X和Y的同源區段和非同源區段。此環節的設計為學習伴性遺傳內容奠定了基礎。

探究:在此環節中我設計了如下一個紅綠色盲的典型圖譜，在引導學生分析該圖譜時采用了如下教學策略:

(1)根據此圖解推測患病類型。

①紅綠色盲是由顯性基因還是隱性基因控制的?

②色盲與性別有無關聯?由此可推測色盲基因位于哪種染色體上?

③強調伴性遺傳基因型的書寫。

(2)驗證推論。學生做出推測后，讓學生根據自己的推論，分別寫出Ⅰ1、Ⅰ2、Ⅱ5、Ⅱ6、Ⅲ11、Ⅲ12以及Ⅲ15、Ⅲ16、Ⅳ17、Ⅳ18的基因型，看與實際表現型是否相矛盾?

(3)總結紅綠色盲的遺傳方式。

確認總結:紅綠色盲是由染色體上的性基因控制的一種遺傳病。

上述環節中，教師引導學生經歷“推測—驗證—總結”這一類似科學研究的一般過程，有效促進學生對紅綠色盲患病類型的理解和掌握。

3.師生互動，婚配推算

(1)確認不同基因型的隨機婚配方式有6種。

(2)在黑板上示范寫出一種婚配類型的遺傳圖解:XBXB × XbY

(3)學生以小組為單位分三大組各寫出其中一種，找三名學生到黑板上書寫，然后師生共同糾錯，并進行各基因型、表現型百分比的計算。

XBXb×XBY ; XbXb×XBY ; XBXb×XbY

4.理論推導，數據檢驗

接下來仍出示紅綠色盲的典型圖譜，讓學生討論:Ⅲ12中的色盲基因的來源，總結出色盲遺傳的規律，并進一步得出色盲遺傳具有交叉遺傳和隔代遺傳的特點。

進行驗證。前面的總結都是基于圖譜或表格的分析而得出的，這是否與實際情況相符呢?接下來提供了真實調查資料，讓學生進行分析和驗證。

出示廣東廣雅三所中學的調查數據:

①從數據可得出什么結論?

②對其中一些色盲男生家族的遺傳病史進行調查，許多色盲男孩的父母都正常，而外祖父往往是色盲患者。又說明了什么?

通過以上真實數據可以說明理論的推導與實際是相符的:男性患者多于女性;交叉遺傳和隔代遺傳。

進一步提出問題:(1)紅綠色盲患者男性多于女性的原因是什么?

(2)我國男性紅綠色盲發病率為7%，則女性發病率為多少?

5.規律總結，運用拓展

出示下列遺傳圖解，讓學生總結出內在遺傳規律:母病子必病，女病父必病

內在遺傳規律可應用于解題。

借鑒色盲的推導方法分析顯性致病基因位于X染色體上的遺傳特點。

自然界還有哪些其他伴性遺傳現象呢?讓學生閱讀課本第40頁最后一自然段后回答。

6.學有所用，回歸實踐

提出問題:有一對新婚夫婦，女方是血友病患者，如果你是醫生，當他們就如何優生向你進行遺傳咨詢時，你建議他們最好生男孩還是生女孩?此環節的設計目的是理論聯系實際，培養學生初步的優生觀念。

7.小結知識，反饋考點

由于前面的教學環節中有學生在黑板上寫遺傳圖解的內容，所以不宜寫主板書，此時邊寫板書邊小結既對全部內容有個整體的了解，同時又突出了重難點。

板書設計:

二、伴性遺傳

1.概念

2.實例——紅綠色盲

①X染色體隱性遺傳

②表示方法

③幾種婚配方式圖解

④遺傳規律:男性多于女性

隔代遺傳和交叉遺傳

對于練習宜少而精，題型應多樣且難點突出，及時反饋學生對知識的掌握情況。

8.承上啟下，留下懸念

我精心設計最后一個教學環節，出示以下系譜圖，并提出如下問題。

某家族有甲、乙兩種遺傳病，分別屬于什么染色體上的什么遺傳病?若既有伴性遺傳又有常染色體遺傳，則基因型如何書寫?患病概率將如何計算呢?

設計本教學環節的目的是對本節內容的進一步深化，并引出下一節課的內容。

(責任編輯 廖銀燕)