激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)好物理的策略初探

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，應(yīng)對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐作些分析探討。

一、上好“引言”課

俗話說:“良好的開端是成功的一半。” 開篇的“引言”課應(yīng)精心設(shè)計。對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，教師對大家都會一視同仁，平等對待，相信你們都會努力去爭取成功。”然后通過幾個驚奇的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門。例如，拿出一個空的易拉罐，讓學(xué)生觀察，把它放到水中，沒事。再把它拿出來放在酒精噴燈火焰上加熱一陣子，拿開火焰后迅速用蓋子密封并澆上冷水，發(fā)現(xiàn)易拉罐扭曲變形壓扁。老師在學(xué)生一片贊嘆聲中再拿出杯子和硬紙片做紙片托水實驗。接著做硬幣“跳高”實驗和紙盒燒開水實驗。這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲，為以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗激發(fā)興趣

成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)后，興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學(xué)家丁肇中說過:“興趣就是花少量的時間得到一個好成績。”一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會削弱原來的興趣。因此在平時的測驗中試題的易、中、難比例適當(dāng)，使“學(xué)困生”也能得到一個好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)，同時要看到進(jìn)步。平時上課，可針對他們設(shè)計一些簡單的問題。如在講長度測量時，可讓他們回答，長度的主單位是什么?測量長度的工具是什么?待他們正確回答后，表揚他們回答得不錯，這些問題在考試中也會出現(xiàn)，讓他們享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

成功是每個學(xué)生希望得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學(xué)生的成功經(jīng)驗。在教學(xué)中對難度較大的內(nèi)容采用“分散難點”的方法，讓“學(xué)困生”體驗到成功，這對增強“學(xué)困生”的自信有較大的促進(jìn)作用。如講壓強的內(nèi)容時，先將壓強概念、公式、單位讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，在今后的學(xué)習(xí)中逐步讓學(xué)生熟悉壓力和受力面積的處理，進(jìn)一步掌握壓強在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，對于練習(xí)中的一些綜合性較強、難度較大的習(xí)題也暫時不作要求，隨著學(xué)習(xí)的深入和應(yīng)用的增多再慢慢提高要求。這樣做學(xué)生容易接受，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚”激發(fā)興趣

改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的做法，采用多元智力理論，關(guān)注不同類型的學(xué)生，用多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚。如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但他上課很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，這樣維護(hù)了他的自信心和主動性。如有一次一個學(xué)生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫得還好，好好練，將來一定會有出息的，行行出狀元嘛。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個學(xué)期后成績大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失，但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激勵學(xué)生

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時應(yīng)注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師認(rèn)為是一個笨蛋，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。科學(xué)家的這些曲折經(jīng)歷，可以激勵學(xué)生，樹立信心，增強自信。

五、以知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，又掌握了生產(chǎn)技能，使 “學(xué)困生”也能感受到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計

算水的質(zhì)量有多少? 從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識 8L、10L、15L的含義，若要兌成濃度是百分之幾的藥水，應(yīng)怎樣計算用藥量。包括如何配制濃度合適的鹽水。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜。從生活走向物理，從物理走向社會，多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感覺所學(xué)的知識很有用，也覺得很親近。從而增強學(xué)習(xí)的積極性。

六、重視實驗課教學(xué)，以一些典型有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗總結(jié)得來的。在物理課的教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，特別是一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗。如演示“煮不死的魚”的實驗，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股白氣，而試管底部的魚卻自由自在地游動，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，就會產(chǎn)生好奇心，并能以追根究底的心情去看書，去找原因，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。師生互動學(xué)習(xí)，定會收到事半功倍的效果。

七、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境不僅是“一種刺激”，而且是教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的知識活動，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且能讓學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂內(nèi)容，大膽創(chuàng)新、積極采用投影、錄像、電腦等電化教具和精美課件再現(xiàn)物理過程，達(dá)到聲、情、色、形并茂，這樣即使是“學(xué)困生”也會主動參與討論思考。因為他有生活經(jīng)歷，現(xiàn)象直觀，有親近感，能喚起共鳴。

此外，同“學(xué)困生”建立融洽的師生關(guān)系，跟他們交朋友，對他們實行“五多一優(yōu)先” ，即多鼓勵、多提問、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)，盡可能把問題解決在萌芽之中。對“學(xué)困生”學(xué)好物理有重要影響。

總之，“學(xué)困生”的智力因素已經(jīng)存在著一些差異，對“學(xué)困生”，我們要多從興趣引導(dǎo)，這樣不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，從而走向成功。

(責(zé)任編輯 易志毅)