如何調動學生學習物理的積極性

在深化教育改革，推進素質教育之際，物理教育之路該如何走?如何調動學生學習物理的積極性，讓學生想學、樂學，是我們廣大物理教師一直關注與探討的問題，現就此問題談談筆者的一點體會和看法。

一、挖掘教材內容，對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學事業教育。

物理教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學事業教育的內容。如牛頓的忘我工作、勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學習;專心致志;歐姆的堅持不懈精神;法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明，到現代的“兩彈一星”和“神舟號”成功收回。教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生，提高學生學習科學知識的積極性。

二、貼近學生生活，不斷強化學生的學習興趣

從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。根據學生的這種心理特點，在物理的教學過程中，把學到的物理規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律同學生的生活經驗對號入座。這樣既可以加深學生對所學規律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出學習物理的濃厚興趣。例如，能的轉化和守恒定律是物理學中最重要的規律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉移;雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和——能的轉化。太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能，煤燃燒將化學能轉化為熱能，等等。

三、進行情感教學

在中學物理教學中實施情感教學，一要面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧和充分的發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力，培養學生學習的自覺性，使學生感到學習又艱苦又愉快。

第一，創設物理情境，激發學生學習興趣。

教學中應充分利用演示實驗、學生隨堂實驗和分組實驗;小實驗和小制作;課本的封面、插圖和漫畫;想想議議;閱讀材料;科學家的故事;教學掛圖和模型等創設帶趣味性的物理問題情境去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

第二，注重教學藝術，改進教學方法激發學生思維的積極性。

第三，提倡鼓勵性提問，注重對學生作業、測試等做適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己。鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的學習積極性。

四、建立良好的師生關系

教師在教學中感情要真摯，教態要和藹;課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等地對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話、真實的教學信息告訴老師。

教師的首要任務是營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創設探索情境，通過創設與教材內容有關的情境，精心設計物理概念和規律的形成過程和應用過程，形成“參與―體驗―內化-外延”的“科學探究”的物理課堂教學模式。下面以歐姆定律教學為例。

1.創設情境，提出問題，科學猜想

以調光臺燈切入，問:調光臺燈是調節了電路里的什么物理量使燈的亮暗發生變化的?再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系，問:“電流的變化與哪些因素有關?”鼓勵學生大膽猜想電流與電阻、電壓有關系。這樣就確定了研究方向。

2.引導討論，設計方案

啟發和引導學生設計研究解決問題的方案，先應用控制變量法設計總體方案:控制電阻不變，研究電流與電壓的關系;控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。如何研究?再進行局部設計:由學生小組討論、設計電路，讓學生交流自己的設計，并評價他人的設計，以器材的作用和選擇加以討論。

3.學生操作，實施方案

讓學生相對獨立地進行實驗操作、采集數據。教師在學生的操作技能、儀器使用上給予幫助。

4.分析討論，得出結論

從實驗得到的兩組數據引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系;再進行綜合，得到結論。

5.反思應用遷移

用一組簡單的小練習鞏固探究過程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能小結反思探究過程，理清思維線索。

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

(責任編輯 黃春香)