物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計探微

問題是切入新課程的“法寶”，問題提出是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在新課程有效教學(xué)的實施過程中，要充分體現(xiàn)新課程核心理念——“一切為了學(xué)生”。

教師首先應(yīng)從問題設(shè)計著手，設(shè)計以實效為目的的問題，以引發(fā)興趣為目的的問題，以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的問題，以發(fā)展思維提高創(chuàng)新能力為目的的問題等等，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們思考、分析、探索解決問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。筆者認為，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計問題，呈現(xiàn)問題應(yīng)注意以下幾點。

一、問題的設(shè)計應(yīng)盡量面向全體學(xué)生

新課程理念是為了一切學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的自尊心，所以教師設(shè)計的問題既要有梯度，有層次，又要面向不同層次的所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能思考，讓每一位學(xué)生都有思考學(xué)習(xí)的時空，讓每一位學(xué)生都學(xué)有信心，學(xué)有激情，學(xué)有所獲。

二、問題呈現(xiàn)的方式應(yīng)講究藝術(shù)性

主要表現(xiàn)為:問題呈現(xiàn)的語言要精煉、準確，目標和重點要突出，同時教師要注意自己表情、動作、語氣的適當(dāng)運用;問題呈現(xiàn)的方式要靈活多樣，但要得體，可選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w、音響、掛圖、實物等;問題呈現(xiàn)的時機要恰當(dāng)、關(guān)鍵。這樣學(xué)生在接受問題時，既能抓住關(guān)鍵又能及時思考，既有藝術(shù)的享受又能通過各種感觀感知問題的存在，能更好地探索問題之間存在的聯(lián)系與差異，從而更好地分析問題、解決問題。

三、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性和現(xiàn)實性

俗話說，“真實的才是最美的”。教師呈現(xiàn)的問題，不管是語言呈現(xiàn)，還是情境呈現(xiàn)，必須做到真實，使學(xué)生感到接觸的問題來源于生活，而生活又離不開物理知識。同時，有許多物理問題，不是由學(xué)生一下子就容易想出來的，有的問題甚至還有較大的難度、深度，這就要求教師在課前多設(shè)計幾個具有層級和梯度的問題，采取問題假設(shè)、猜想，如何設(shè)計實驗等方式，逐層分解問題，逐步逼近問題解決，引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一層一層揭開問題的“神秘面紗”，最終達到解決問題的目的。

四、問題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)合作與探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師專注于講解和傳授，忽視了學(xué)生思考。而在新課程實施中，教師必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利、思考的時間還給學(xué)生，切實改進教學(xué)方法，除了要呈現(xiàn)一些讓學(xué)生獨立思考、獨立解決的問題以外，更應(yīng)該設(shè)計一些適于學(xué)生合作探究的問題，讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)意識，讓他們感知合作學(xué)習(xí)的重要性，讓他們在合作學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)營造民主、和諧的氛圍，在學(xué)生對問題進行熱烈、激昂的討論時，教師要充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，不論對與錯，都要給予積極的認同和表揚。

五、問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意拓展性和開放性

在新課程理念下，教師必須把原來看似只有唯一答案的問題逐漸引向開放，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在激烈的爭論中激起思維的火花，找到多元化解決問題的路徑和方法，對于不同的結(jié)論、不同的方法教師都應(yīng)給予肯定和表揚。同時，問題不是獨立存在的，答案也不是一成不變的，教師對一些問題，對一些結(jié)論，應(yīng)進行縱向和橫向展開和延伸，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在拓展中不斷獲得更多的新知識，探索出更好的解決問題的方法和技巧。

在課堂上如何反映以上幾點呢?筆者是這樣做的。

在《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》這節(jié)課中，點評課后習(xí)題“解釋打氣筒給自行車車胎打氣，打完后筒壁變熱的現(xiàn)象”時，可以準備一個打氣筒和一個車內(nèi)胎。課堂上，這些生活中非常熟悉的物體，會很快引起學(xué)生的興趣，讓部分注意力開始分散的學(xué)生再度集中精神。他們會想老師又要進行什么有趣的實驗啦?老師帶打氣筒進教室干什么呢?當(dāng)看到課后習(xí)題時，他們會恍然大悟，會將更多的熱情投入到思考中去。

教師可以請基礎(chǔ)較差的學(xué)生來給車胎打氣。學(xué)生對照著打氣的全程，會有更直觀的感受，很快會得出:活塞與內(nèi)壁之間的摩擦做功會導(dǎo)致氣筒外壁發(fā)熱。親身體會打氣全程的學(xué)生也深刻體會到自己很累，消耗了很多的機械能，同時氣筒的外壁很熱，可見此過程中存在著機械能向內(nèi)能轉(zhuǎn)換的過程。

如何才能得出“壓縮空氣，空氣溫度升高”這一結(jié)論呢?學(xué)生能提出固然好，如不能，教師可以反問學(xué)生，讓學(xué)生去思考，并進一步提出:克服摩擦做功和壓縮氣體做功，哪個過程是引起外壁變熱的主要原因?能否利用手頭的器材來探究這個問題?讓學(xué)生討論交流并設(shè)計實驗。然后給出以相同的速度拉動活塞，一次給車胎打氣，一次只拉活塞，但在氣嘴邊不連接車胎的實驗方案。相同次數(shù)后，比較打氣筒外壁的溫度。可以很明顯地發(fā)現(xiàn)外壁溫度相差很大，哪一點是主要原因一目了然。

一節(jié)枯燥的習(xí)題課，既成功地解決了問題，也讓我們的學(xué)生學(xué)得很快樂。

(責(zé)任編輯 黃春香)