初中科學教學中調查探究學習淺探

一、初中科學教學中調查探究學習方式的特點

調查是學生圍繞某一特定問題，運用問卷、訪談、測量或考察等方式，有目的、有計劃地收集有關事實和資料，進而做出分析，找出原因，發現規律，并提出一系列建議的探究活動。這種探究活動有以下特點。

1.調查是一種自我決策的學習過程

調查是以學生為主體的自主參與的實踐活動方式。學生可以根據自己的愛好和興趣，選擇活動的主題或方式，進行自我設計和自我評價。

2.調查是以生活中真實的問題作為學習任務

調查所要解決的問題來源于現實生活，與課堂教學相比，學習內容的開放程度很大。初中科學課程中有很多與社會生產、生活相聯系的知識，是學生進行探究學習、培養學生科學素養的好素材。

3.調查具有開放性

調查需要學生進行大量的實際研究，需要學生獲得大量的第一手資料和數據，對假設的證明提出依據。這樣學生就不可能坐在教室中進行調查研究，而是要走出校園，走進現實生活中。

二、初中科學教學中調查探究的具體方式

初中科學教學中有多種調查活動，既能培養學生的調查研究能力和觀察能力，又對培養學生的科學素養起著重要的作用。具體地說，在初中科學教學中主要有參觀、查找/查閱、收集等方式。

1.參觀

參觀是一種實地考察生活中的科學知識，了解社會生產和生活的活動方式。

2.查閱/查找

調查研究作為一種科學研究方法，文獻資料的查閱在其中占有重要的地位，離開了豐富全面的文獻資料就談不上調查探究。

3.收集

資料收集是學生進行知識擴展的重要方式，是學生進行探究學習應具備的能力，是探究學習的前提條件。

三、初中科學教學中調查探究學習的實施

以調查為主的探究學習是在真實的情景中，自主建構知識的過程。因此，在教學中必須堅持“以學生活動為中心”，努力創設一個以自主學習、自主活動、自主實踐為主的、動態的、開放的教學環境，促進學生主動參與、主動探索和主動實踐。具體講，在初中科學教學中要重視以下教學策略。

1.關注學生的興趣和需要，發揮學生的能動性

在教學中體現學生的能動性，首先要關注學生的學習興趣，激發學生的學習動機。一切學習行為都是由動機引起的。學生的學習既受外部動機的影響，也受內部動機的驅使，而調查探究學習的動力主要來自內部動機，因此，注意激發學生的內部動機，是促進學生進行調查探究學習的關鍵。

2.積極配置和整合調查探究學習的各種資源

建構主義認為學生應在豐富的學習資源的基礎上進行自主學習。要給學生提供豐富的學習資源和認知工具，才能促進學生進行積極的知識建構活動。學習工具也叫認知工具，主要指支持、指引、擴充學習者的思維過程的心智模式和設備。一定的認知工具和資源，是學生進行探究學習必備的物質條件。

3.運用案例對學生進行必要的方法指導

學生有了明確的學習動機和可供探究的學習環境和資源，卻不一定能進行有效的探究學習。一方面，學生的知識積累和能力水平會影響學生的探究學習的進度和效果;另一方面，學生因缺乏相應的調查探究性知識，也會使探究活動不能有效開展。

四、初中科學教學中調查探究學習的評價

調查是學生在真實的情境中進行的。所以，應重視對學生獲得的真實體驗的評價。真實學習中都是以小組或團隊的形式進行的，這樣評價就應包括對小組工作的評價及個人對小組工作貢獻的評價。

1.采用階段性評價策略

采用階段性評價的方法，不斷地為學生制定一個個小的目標，有利于激勵學生去完成探究任務。成功的學生可以獲取動力，失敗的學生在下一個階段又可以重新開始。比如在“選題階段”可分為文獻調查、問卷、訪談等步驟，進行階段性表彰，可促進學生自覺完成學習任務。

2.項目評定

這種評定可用于衡量學生在“現實生活”中完成任務的能力，是一種擴大化的評價方式。其主要特點為:學生在真實情景中扮演現實生活角色，用所學的知識解決現實問題;鼓勵學生采用其他方法解決問題，有關項目可以是學生自己提出的問題，也可以是師生討論得出的問題。

3.日志評定

日志評定有兩種形式，一種是讓學生在完成一定任務后寫出他們的想法和感受;另一種是要求學生完成指定的作業報告，并建立一套必要的限制和準則，讓學生能夠準確地完成這項作業。

4.檔案袋評價

檔案袋評價，是建構主義積極倡導的一種評價策略，其目的是為了取代傳統的標準化考試評價，以體現學生學習的實際水平。在初中科學調查探究學習中，利用檔案袋記錄學生的自我評價，強化評價的內在激勵作用和診斷與發展的功能，弱化評價的選拔與甄別功能，為每個學生提供一個平等的學習機會，使學生能夠學會自己判斷自己的進步。

(責任編輯 易志毅)