構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

數(shù)學(xué)課堂是實施數(shù)學(xué)教學(xué)的場所，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上取決于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果主要取決于學(xué)生參與程度.如何構(gòu)建和諧民主的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是值得每位教師深思的問題.

在九年義務(wù)教育階段，實施了課標(biāo)、教材、課堂教學(xué)研究等一系列課改.但教師講、學(xué)生聽，教師布置任務(wù)學(xué)生做的機(jī)械、呆板的課堂教學(xué)依然存在，究其原因主要是:1.教師沒有形成正確的教育理念;2.沒有切實可行的提高學(xué)生參與積極性的方法和措施.因此，構(gòu)建和諧民主的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可從以下兩方著手.

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其中的精神，用正確的教育理念為指導(dǎo).新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是活動的主人，教師和學(xué)生是平等的合作伙伴關(guān)系.

其次，把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)落實到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去.

一、精心設(shè)計，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)和活力，在于能否體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”這一數(shù)學(xué)教學(xué)理念.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)及一切活動要都要圍繞這一理念，凸現(xiàn)這個理念.教師必須深刻地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗和個性差異，正確地把握教材的基本知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)置一個師生互動，人人都能參與而又有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)框架，使教師在教學(xué)中認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生，從而更加熱愛學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動中享受成功的喜悅，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的真諦，形成互相尊重的師生關(guān)系.

二、教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出陳述性組織者和先行性組織者是一種適合認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)程序，比較性組織者是否適合認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)策略.數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程，教學(xué)手段和措施必須做到胸有成竹.在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不能站在師道尊嚴(yán)、學(xué)術(shù)權(quán)威的位置上，

更不能把自己當(dāng)作觀眾，而應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)建一個寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，在學(xué)生討論探究中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c，幫助學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)思想和方法去思考問題，以高超的教學(xué)技術(shù)、崇高的職業(yè)操守和人格魅力去感染學(xué)生.

三、把主動權(quán)交給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課堂是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而設(shè)置的，學(xué)生是教學(xué)的主體.教師不能因教而教，應(yīng)站在“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的高度去思考問題，教師應(yīng)給學(xué)生充分討論發(fā)表意見的機(jī)會，讓學(xué)生去動手操作，讓學(xué)生去歸納總結(jié)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差或錯誤時，再予以適當(dāng)?shù)膯l(fā).譬如，人教版“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一節(jié)課中，畫反比例函數(shù)y=x6和y=-6x的圖像，可以讓學(xué)生先畫一畫，根據(jù)以往畫函數(shù)圖像的經(jīng)驗和通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生畫出一個大概圖形，但不很準(zhǔn)確，這時組織學(xué)生觀察例題的圖形，進(jìn)行討論比較，尋找差異，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握畫反比例函數(shù)圖像的方法.

四、適時地作出評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)教學(xué)的一個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在情緒高漲時思維活躍、反應(yīng)靈敏，數(shù)學(xué)教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài).人總是喜歡聽好話的，不管是大人還是小孩.那些學(xué)習(xí)認(rèn)真、討論積極、大膽發(fā)言，要及時毫不吝惜地予以表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生享受成功的愉快和歡樂，幫助他們樹立“我能行”的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

五、傾聽學(xué)生意見，做學(xué)生的知心朋友作為教師不該上課才到教室，下課就回辦公室，一節(jié)課下來，應(yīng)問一問學(xué)生“這一節(jié)課感覺怎么樣?”，“這一節(jié)課有沒有收獲?”等等，課余時間過問一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，聽一聽他們的意見，讓學(xué)生“親其師、信其道”，教師再綜合學(xué)生意見，采取有效的措施對課堂教學(xué)進(jìn)行整改，把教學(xué)相長落到實際教學(xué)中.

(責(zé)任編輯 易志毅)