多媒體為數學教學插上了有形的“翅膀”

在新課程改革的過程中，課堂教學正在發生根本的變革，不僅多媒體的使用率大大提高，而且多媒體運用的設計思想也有了根本性轉變.把現代教育技術普遍應用于課程改革之中，不僅極大地提高了課堂教學的效率，而且也促進了教育的改革與發展.

在初中數學教學中，結合數學學科的特點和教材內容，適當采用多媒體輔助教學，既能調動學生學習的積極性，激發學生的數學興趣，提高課堂教學效率，又使學生從枯燥乏味的課本中解脫出來，減輕了學生的負擔.下面就本人對多媒體在教學實踐中的應用談幾點粗淺的認識.

一、營造氛圍，激發學習興趣

現在的青少年大多活潑好動，上課注意力不集中.靜態的文字、課本及教師的口語已滿足不了他們的心理需求，在安靜的教室里，他們認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者.思想容易開小差，使教學達不到理想的效果.

“興趣是最好的老師”，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣.而“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都特別感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些心理需求.

為此，我們在教學過程中應多采用多媒體進行輔助教學.多媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣.

二、多維展示，實現有效反饋

現代教育技術以激活學生的思維、培養學生的創新意識為出發點，致力于改變學生的學習方式，讓學生學在其中，樂在其中，成為學習的主人;讓老師從“講臺上的演說家”轉變為“學生身邊的引導者和合作者”，使教學過程中生生之間、師生之間產生真正的互動交流，使學生真正擁有發展他們想法的機會，讓他們馳騁奔騰的思維有了充分展示的空間.

三、直觀形象，優化知識形成

多媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程.現代教育技術集圖、文、聲、動畫于一體，能化靜為動、化難為易、化復雜為簡單，它不但形象生動、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學生的感官，喚起學生的有意識或無意識注意，起到創設情境、突破難點、突出重點的作用.多媒體把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，從而加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化.

四、化靜為動，突破思維障礙

初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產生思維障礙的.現代教育技術的運用，把學習過程中的發現、探索、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而交互合作學習為學生在共享集體智慧的基礎上，力求達到完善的境地提供了可能.

初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的.熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，運用課件演示，鼠標一動，結論立現，突破思維障礙，效果相當好.

五、人機交互，學生反客為主

題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生(或自愿)到黑板上板演，完畢后教師再講評強調.人機交互則會出現另一片天地.用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案.若答對了，窗口立即彈出激勵性文字:“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟.這樣處理，學生學習興趣濃，效率高.若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式.

當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用.“憑風巧借力，送我上青云”，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的.

(責任編輯 黃春香)