不妨多一些信任

學校樓道的木門又壞了。長期以來，學生們用腳踢門、關門早已不再新鮮，一來二去的，那扇木門先是被踢得掉了漆，然后被踢得裂了縫，接著與腳接觸最多的那塊木板活動起來，忽嗒忽嗒地晃蕩著，終于有一天掉了下來。

按照規定學校是不允許有損壞的門的，于是，校工師傅把門釘好了，又在門的下部包上了一層鐵皮，心想:這回總能扛得住這些小家伙折騰了吧。沒想到，有了這層鐵皮，大家反而更放心大膽地出腳了，沒多久，連鐵皮也被踢掉了，還不如木門經折騰。

學校德育處為此傷透了腦筋，曾在門上張貼過五花八門的警示語:“足下留情!”、“我是門，我也怕疼!”……可是，無濟于事。

于是，不少人給校長建議:干脆換一扇鐵門，叫他們踢去，踢斷他們的腳指頭就老實了!校長沉思半天，果斷決定:換門。門，很快就換上了。出人意料的是，換上的不是一扇結實耐用的鐵門，而是一扇干凈、透明、漂亮且不經一踢的玻璃門。大伙兒大眼瞪小眼，不知道校長的葫蘆里賣的是什么藥。

奇怪的是，新裝的大門似乎挺有“人緣”， 居然沒有挨過一次踢。每當路過，孩子們總是不由自主地放慢腳步并小心翼翼地走過去。

霍地，大伙兒明白了:校長換上了一扇玻璃門，換上了一扇信任的門。將信任放在大家的面前，看你還會不會踢?將信任播種，就能收獲信任。信任學生，學生就會給你一個驚喜。

讀罷這個故事，不禁被校長信任的魅力所折服，聯想到時下校園里被學生踢倒的不信任的“鐵門”隨處可見:花壇邊，豎立著“嚴禁采摘花草，違者嚴肅處理!”的警示牌，而花草卻因為孩子們的光顧而屢屢遭殃;閱覽室里，明文規定“禁止喧嘩，否則取消閱覽資格!”，卻因為有太多的學生違反而無奈名存實亡;每次上級來校檢查，學校更是要反復強調“七不準、七不許”，唯恐學生越軌，觸“高壓線”，然而每次不如意事常有一二……育人者難道不應該從上面的故事中猛醒嗎?不妨像上面那位校長一樣多一些信任。

首先，讓信任從“心”開始。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”育人者應該從孩子的角度出發，在充分熟悉、掌握學生心理、生理特點以后，才能準確地把握其內在需求，及時地在恰當的位置、合適的時機安裝上“信任的玻璃門”，讓他們透過“玻璃”的光澤，感受育人者的信任，使其心靈受到震動和感染，從內心激發其強烈的責任感和向上力，時刻通過自覺或者不自覺的提醒，自覺規范言行，進而改正自身缺點，促使學生積極主動地趨同育人者所希冀的標準，達到提高素養的最高教育目標。

其次，讓信任從“我”做起。教育家杜威說過:“被人尊重和信任的欲望是人類天性最深刻的沖動。”被人信任是溫暖的，孩子們也一樣，信任是一扇最堅固的門，其堅固程度遠遠勝過無數扇鐵門。裝一扇透明的玻璃門，從里看外面，外面的世界更美麗、更精彩、更明媚。因為這是一扇用信任和愛心制造的，能夠使孩子們懂得珍惜和呵護的心靈之門。在教育過程中，信任是雙向的，育人者不妨從“我”做起，對孩子們多一份信任，讓學生感受到信任，收獲感動、信任，方能與學生心靈交融。同時，對孩子們多一份信任，也就為自己打開了一扇緊閉的門，你在開啟它的同時也讓自己贏得了更加燦爛的世界!那會是另一番教育景致。

再者，讓信任從“頭”做起。面對種種被學生踢倒的不信任的“鐵門”，育人者要以此為教育契機，不能盲目地沿襲、重復原來的解決方法，更不能憑借自己以往的經驗對眼前的問題想當然，要耐心地蹲下身去，以平等寬容的心態重新開始，從“頭”做起，用心去打造一扇和學生溝通、理解和信任的心靈之門，以博大的胸懷給每一位學生傳遞信任的信息，使學生獲得一種被信任的情感滿足，并在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重的心理體驗。同時，通過育人者的信任教育，學生也能學會去信任別人，教育管理就有可能達到“春風化雨，潤物無聲”的至高境界。

不妨多一些信任，孩子需要不同形式的信任教育，也需要不同程度的幫助。育人者應多從自身的育人素質與理念、方式與方法等方面去反思，多學一學，多試一試，信任教育就會演繹出多彩、和諧的樂章。