“制度體檢”也應成為校園制度

時下，通過教職工代表大會來健全各類工作制度，努力打造具有自身特色的校園管理文化已經成為很多學校的自覺行為。其中，習慣于“制度上墻”的有之，將各種制度分門別類地制成牌匾，統一規格、尺寸，統一懸掛，旨在即時約束和督促師生行為;喜歡“匯編成冊”的有之，不是統一匯編成一大本，就是分門別類各自成冊，美其名曰:“學有參照，方便借鑒”;熱衷“制度上網”的亦有之，每次出臺新的管理措施，都要發布到校園網上，以便及時了解和執行……

“校園制度”逐漸呈現出“魁梧和健碩”的體形，可身體素質卻“病態十足”:要么“血壓偏高”，由于缺乏及時更新，教師對待一些工作表面上顯得非常認真，忙起來有模有樣，實則在設法敷衍，想法應付;要么“嚴重厭食”，由于制度脫離實際，讓一些教師滋生抵觸情緒，不管是“上墻的制度”還是“成冊的意見”，你規范、激勵你的，我依然做我想做的，故意保持一定的距離;要么是“消化不良”，有些制度讓許多管理活動流于形式，在讓教師們疲于奔命做無用功的同時，也讓一些敷衍、造假行為成為了“無奈的尷尬”……每一項校園制度都有一定的時限性、承受力和針對性，只有按期“體檢”，并讓其成為一種制度，才能及時、準確地把握每一項制度的“健康狀況”，及時施以保健措施，才能保障各項育人工作有序、高效、和諧運轉。

首先，校園制度的“體檢期”不應只是學期前后，學期中間的每一項重要活動都應成為“體檢過程”。只有徹底走出“秋后算賬”的管理誤區，即時發現制度在育人活動中表現出的不當部分，才便于學校即時進行“制度調理”。不僅要及時“調整”相應工作的管理目標，理清實現這一目標必然經歷的漸進過程;更要即時“調整”管理主體，讓每一種管理制度都更具針對性、科學性;也要即時“調整”相應制度的管理職能，突出師生內在因素的調動，多去引導其自我約束、自我教育的積極情感。這樣的“體檢期”才有可能讓校園制度始終運行于健康的軌道上。

其次，校園制度的“體檢器”不應只是教代會，校內外每一個相關部門都應成為“體檢顯示儀”。俗話說:“當局者迷，旁觀者清。”只有調動所有積極因素參與“制度體檢”，其原本極易隱藏的“病癥”才會無處遁形，其原本交叉、重復的制度才會顯現出自身的不合理性，才便于學校或者相關部門進行即時的自覺的“制度健身”。要么及時增加“制度營養”，及時改進管理舉措，強化制度的針對性和可行性以克服實踐中的尷尬，讓各種管理活動“駛入正軌”;要么及時加強“瘦身鍛煉”，自覺清除一些沿襲許久、不適應學校發展需求的制度，不斷豐富有效的管理措施;要么規范“鍛煉機制”，通過凈化校園風氣、加大正面引導、豐富文化活動內容等舉措驅散消極制度的影響，讓師生真正成為制度的出發點和落腳點。

再者，校園制度的“體檢師”不應只是校內的師生，每一個關注教育工作的有識之士都應是“會診成員”。只有尊重最廣泛的意見和建議，“體檢”過程才會充分、準確地顧及校園制度的“身心健康”，既可以讓每一項制度都體現師生們的“心思”，多一些人情味，使全體師生都成為各種制度的參與者、執行者;又可以讓每一項制度都凝聚師生們的“心勁”，對他們的積極行為給予正向的、激勵的評價，對他們的消極行為給予勸誡和教育;更可以讓每一項制度都深入人心，自然地轉化為師生們的自覺行動，讓師生們的一言一行都滲透著制度的影子與內涵，使其成為校園里一種無形的文化，能積極影響、引導師生的思、言、行。

“制度體檢”應該成為一種校園制度。校園管理者只有嚴格堅持、不斷豐富和改進“制度體檢”工作，校園制度才能煥發出應有的風采和魅力，才會有效感染和激勵每一位師生，成為他們心服口服的“良師益友”，校園的“制度文化之花”才會絢麗綻放。