班級管理要多留“空白”

某著名企業家談及成功的秘訣，只在黑板上畫了一個沒有畫圓滿的圓，留下一個缺口。面對聽眾的疑惑，他說:“這只是一個未畫完整的圓圈。我的秘訣就是不把事情做得很圓滿，要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。”這個故事對于班級管理很有啟發。是啊，班主任如果對學生管得過多、過緊、過死，既壓抑了學生個性，又挫傷了學生的積極性。班主任在管理班級、教育學生時，不妨留一些空白，讓他們自己去填補，使學生既體驗到成長的快樂，又能發展各種能力。

一、 在機會給予上留空白

星多天空亮，人多智慧廣。班主任在構建班級策略、集中班級智慧、了解事情真相時，要善于做“平等中的首席”，營造親和、融洽的氛圍，暢通交流渠道，讓學生充分傾訴，自由表達心聲。在機會給予上，還可以設置班級意見箱;鼓勵學生寫班級日志;辦班級園地;設立班主任信箱、班主任熱線。學生的意見如果得到尊重，創見如果得到認可，他們就會從中體會到做人的尊嚴、成長的快樂。

二、 在問題解決上留空白

班級管理中，出現問題在所難免。有些問題一時難以解決，可以留給學生去思考。比如對學生上課違紀行為實行量化扣分，可能引出新的問題——表面看上課紀律好了，但也導致課堂氣氛死氣沉沉。這個問題可以交給學生去思考，讓班干部集中全體同學的智慧去完善這項管理制度，這樣既開闊了他們的思路，又提高了他們的自主管理能力。

三、 在權利行使上留空白

班級管理的主體是學生，班主任工作的重心應放在如何發揮學生主體性上。凡是學生能自己做主的事情，班主任都要放手，讓學生在自我管理、自我教育的前沿經受鍛煉、考驗，學會做集體的主人。可在班中成立學習小組、興趣小組，讓學生自主選擇參加;給學生選擇同桌的權利;班級開展活動時，盡量讓班干部自己組織，學生自發參與;班干部的選聘，要盡量做到公開公正公平，鼓勵學生參與競選適合自己的崗位。

四、 在日常事務上留空白

班主任一個人的精力有限，管得太多則什么也管不好。班主任要充分發揮班委會的作用，班級重大問題可由班主任管，而班級日常事務則可由班干部負責。隨著學生年級的增高，班主任要逐漸放權，讓學生有更多的鍛煉機會，以增強學生的自主約束能力，鍛煉他們的社交能力，提高他們的管理能力。

五、 在完成時間上留空白

一個班級，如果班主任事無巨細，事必躬親，那么肯定會感到身心俱疲甚至焦頭爛額。班級管理中，班主任應多給學生一些時間，讓學生自由支配，也給自己留一些解決問題的空間。要教會學生如何科學安排時間，培養學生管理時間的能力，從而幫助其提高學習效率。班主任在安排好學習和集體活動的時間之后，其余時間可讓學生自由支配。

六、 在空間開放上留空白

教育的重要任務之一是讓學生的道德生命自由健康成長，而其前提是給予學生足夠的空間，讓學生擁有自己的心靈天地。要為學生保留一些私人空間，尊重學生隱私。對班級事務，宜化整為零，讓學生自己選擇崗位，放手讓學生嘗試，以此培養他們的責任感。

七、 在活動開展上留空白

豐富多彩的班級活動可以既快又好地發展學生的能力、特長。在活動設計、開展過程中，班主任應充分發展學生的主動性，鼓勵學生多種預設、動態生成、活動拓展。學生在活動中，在活動延伸中，感受活動樂趣，加深相互

之間的情感聯系，獲得交往技能，增強合作意識，養成豁達大度、謙和熱情、正直誠實等優良個性品質。

八、 在批評學生上留空白

班主任批評學生，對學生要有充分的尊重和理解，應該少說過頭話，不要按自己的臆測去評價，不要給學生定性，不要反復批評學生所犯的錯誤，在批評學生所犯錯誤的危害性時不能講深講透，要有意識地創設“空白”，點到為止，讓這些學生自己去反省。這樣，既不傷害學生的自尊心，又避免了師生之間的對立情緒，有利于學生自覺改正錯誤。

九、 在肢體語言上留空白

豐富的肢體語言能給學生廣闊的想象空間。當學生在班級活動中取得了成績時，可拍拍學生的肩膀，豎豎大拇指，沖他一笑;當學生在賽場上出現失誤時，可沖他揮揮拳頭或者做出勝利的手勢，暗示他堅持就是勝利;當學生在課堂上正確地回答出問題時，可帶頭鼓掌……一切盡在不言中。這種精神上的支持，可以培養學生的靈性，

能讓學生通過自我內化形成自我激勵。

十、 在班級檢查上留空白

對于班級檢查，班主任有時間可到班級看看，了解情況，但是，不能定時定點地去巡查。如果讓學生時時刻刻擔心老師就在身邊，學生就會失去自己的活動空間，班級管理就會死水一潭，缺乏活力。了解班級，可通過科任老師獲取信息，可通過班干部、學生談心等正面、側面了解。

班主任在班級管理、教育學生時多留“空白”，能使班級管理更加完美。給孩子們多留一些“空白”，他們就會多一些自主發展的空間，多一些成長的樂趣和成功的喜悅。