中\\外MBA教育的現狀與發展研究

摘要:MBA誕生于美國，經過百年的探索和努力，培養了為數眾多的優秀管理人才，創造了美國經濟發展的神話和奇跡。在我國，MBA教育符合我國經濟建設和各方面改革事業的要求，培養質量也在不斷提高。MBA教育已經深入到我國各個方面，在我國已經產生了積極的影響。文章就是對中、外MBA教育的現狀與發展進行研究，希望MBA教育在我國經濟發展中發揮更大推動作用。

關鍵詞:MBA教育;現狀;未來發展

MBA被譽為“天之驕子”或“管理精英”，已成為企業界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據統計，美國最大的500強公司的總經理、董事長等高層管理者中絕大多數都有MBA或EMBA學位，這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業績的最好說明。下面對中、外MBA教育的現狀與發展進行簡要闡述。

一、 國外MBA教育與發展

MBA發源于美國并非偶然，它有其深刻的客觀基礎和社會背景。在19世紀末到20世紀初，美國經濟發展水平已位居世界各國的前列，這在客觀上為工商管理的發展創造了較好的條件。在這個時期的美國巨富沃頓首先提出了在學院進行正規商業管理教育的設想，旨在培養能擔任政府和企業重要職位的高級管理人才，出資在美國賓夕法尼亞州設立管理學院，并以自己的名字命名為沃頓商學院，目前該學院已擠身世界上頂尖的商學院之列。隨后，芝加哥大學、哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學紛紛設立類似的商學院，從而使這門學院式的商業管理教育得到了巨大的發展，成為現代工商管理教育體系中一門重要的學科。其中，所謂的MBA教育(即工商管理教育)是主要的組成部分，也是商業管理教育的基本內容。1908年，哈佛大學商學院成立，開始創辦直接為工商業各階層和各類企業服務的高級學位教育，從那時起，招收了第一批直接為工商企業服務的兩年制工商管理專業碩士研究生，這一批畢業生便是當今的MBA(工商管理碩士學位)的雛形。

由于MBA教育本身的特殊使命，MBA教育的歷史專家普遍認為，從世界范圍來講，西方發達國家的MBA教育發展的過程可分為以下階段:

第一，創立階段(1900年~1910年)。在這一階段，MBA教育處于探索與確立階段，但為未來MBA的發展影響深遠。2008年，新罕布什爾Dartmouty大學TUCK商學院慶祝了它成立108周年。它于1900年創立時，是世界上第一所管理研究生院，而第一所被認可的商學院是賓夕法尼亞大學的沃頓商學院，成立于1881年。TUCK商學院在1900年提出了第一個管理研究生的課程，但當時還沒有冠以MBA的名稱。不過，TUCK商學院于1902年授于了第一個商務研究生的學位。最初，它是一個3+2課程，在經濟學院先學3年，接著在TUCK商學院學習2年。哈佛商學院創立于1908年，于1910年授予了它的第一個管理碩士學位，主要教學與培養模式包括:管理理念教學、管理案例教學、案例討論等。這是最初MBA的雛形，它為現代MBA教育鋪平了道路。

第二，確立階段(1910年~1960年)。經過首創階段的摸索，MBA教育逐漸被企業界所廣泛認識和重視，從一個有力的事實來說明:在1959年，美國福特基金會贊助的戈登-霍威爾調研報告和由卡耐基公司贊助的皮爾遜調研報告正式發表，奠定了MBA教育作為一種學科的基礎。

在美國的商學院中，此后50年里試圖把學術的嚴格性帶進商學院的研究和課程中去。在美國學習MBA課程主要采取兩年制模式，第一年是上核心課程，第二年則通過選修課提供更加專門化的訓練。最初，大多數學生都是取得第一個學位后立即進?！，F在這一點正在改變，因為越來越多的美國商學院堅持在取得MBA之前要具備一定的工作經驗。教學模式以哈佛商學院的案例教學法為主，這種方法影響了不少的商學院。加拿大第一個商學院是西安大略大學商學院，成立于1922年，是加拿大最好的商學院，也是全球最好的商學院之一，該學院繼承和發揚了哈佛商學院的案例教學法，成為全世界僅次于哈佛商學院擁有最多案例的商學院。

在歐洲，是另一種不同的MBA教育模式。INSEAD商學院是由一位前哈佛的教授于1958年在巴黎創建的，這所國際商學院現在以楓丹白露為基地。IMD商學院，以瑞士的洛桑為基地，其起源可以追溯到1946年。在英國，亨利、阿什里菲爾德于1965年被倫敦與曼徹斯特商學院(LBS和MBS)合并。然而，雖然有一些商學院模仿兩年制的美國模式，但與眾不同的歐洲實踐的研究方法像INSEAD和曼徹斯特商學院這樣的學院里很明顯。它們避開了美國模式，偏愛一年制的MBA計劃，旨在讓學生在以往的經歷中具備一些工作經驗。歐洲的商學院強調在進入MBA學習之前有工作經驗，入學前最少要有3年以上的管理經驗，學生年齡普遍偏大，平均年齡超過30歲。

第三，發展階段(1960年~1980年)。在這一階段，MBA教育猶如雨后春筍般出現，西方發達國家均在嘗試各種各樣的MBA教育。1961年，在美國大學管理學院聯合會的學位認證標準中，正式確定了MBA學位的名稱。此后，由于MBA學生在工商企業界的出色表，使MBA教育得到了社會的廣泛認可，不同學科背景和年齡的人開始攻讀MBA學位，MBA教育也得到了快速蓬勃發展。除美國外，英國的MBA教育也聲名遠播。

第四，繁榮階段(1980年至今)。MBA繁榮的頂峰是在1980年代到來的。自那時以來，美國和歐洲頂尖商學院之間的差距開始縮小。像倫敦商學院和INSEAD那樣的學院把更多的資金投入到研究中，而美國的商學院更加接近商界。大量的學習是在集體之中，這種變化是從被動的課堂學習轉變到與其他具有不同能力的人一起工作，這反映了現實工作情景。隨著柏林墻的倒塌、蘇聯解體以及新興國家的崛起，世界經濟和國際貿易格局發生了劇烈變化，作為適應經濟社會發展的MBA教育也隨之發生了較大的變革。

二、 我國MBA教育發展與現狀

相對于國外，國內的MBA教育起步較晚，尚處于初步發展階段。一方面，引入管理理論與商科教育較晚，于1980年開始引入管理教育;另一方面，經濟體制與發展水平的限制，最適合MBA教育開花結果的土壤就是開始推行市場經濟，而自建國后相當長的一段時間里實行的是計劃下的大鍋飯經濟。

1984年大連理工大學管理學院與美國紐約州立大學布法羅商學院合作，率先在中國引進MBA學位教育，開創了中國MBA教育的先河。后經國務院學位辦于1990年正式批準設立MBA學位和MBA教育試驗，首批批準了在中國人民大學、清華大學、南開大學、天津大學、哈爾濱工業大學、復旦大學、上海財經大學、廈門大學、西安交通大學等9所高校開展MBA試點教育，并于1991年開始招生。隨著工商管理在大學教育中的成熟，特別是我國的改革開放下經濟的持續高速發展催生了對管理人才的迫切需求，國內MBA教育迅速駛上了快車道。據統計資料，2000年，MBA試點院?？倲禂U大到62所，招生規模也由1991年100人左右，擴大到2001年的12 000多人，短短十年間招生人數擴大了120多倍。到2008年，目前全國招收MBA的院?？倲颠_127所，在校就讀人數達20 000多人，初步形成了我國MBA教育的基本模式，MBA教育已成為我國高層次管理人才的重要輸出基地。

從總體上看，我國MBA教育的指導思想是明確的，發展是健康、有序的，符合我國經濟建設和各方面改革事業的要求，培養質量也在不斷提高。MBA教育已經深入到我國各個方面，在我國已經產生了積極的影響。如在金庸、古龍的小說及一切關于寺廟的想象中，方丈或住持總是一個面容嚴肅、白須飄飄的老僧，他們和代表高級管理人員教育的工商管理教育幾乎是風馬牛不相及。然而就在2008年9月9日上午，身著僧袍、手持佛珠的成都彭州龍門寺住持釋宏永，在四川大學認真填寫好了一張四川大學總裁工商管理課程班報名表。接下來的一學年里，他將和其他企業總裁們一起，每半個月在四川大學學習兩天的管理課程。釋宏永希望，他能用企業管理的理念和精神來提升寺廟的管理水平和工作效率?！安还馐俏遥蠹叶家獙W習!”釋宏永說，下一步他還要號召寺廟僧人和居士學習電腦等技術，在寺廟中掀起一股僧人學習的風潮。不光如此，2006年，“玉佛寺高級管理人員MBA課程”首期結業，13名玉佛禪寺的法師從上海交通大學安泰經濟與管理學院的老師手中接過了MBA的結業證書。

但在MBA教育發展過程中，也存在一些缺點和不足，如課程設計、教學模式、課程培養等方面。清華大學經濟管理學院院長錢穎一教授(2008年9月24日錢穎一教授做客新浪《財經會客廳》的講話)認為:第一，目前的MBA課程非常注重知識的傳播，認為研究生當然是學知識，但在MBA培養上是不對的，因為MBA要成為管理者、領導者除了知識以外，還要有能力和品格，必須把知識、能力、品格三位一體的全面培養，這對于一個職業學位來講至關重要，但是過去在這方面不太重視，課程多是硬性管理課程，而不重視軟性管理課程。第二，目前的MBA課程絕大多數是以學科來劃分的，如戰略管理、金融與投資學、人力資源管理、會計學等，每一個課程都是一門學科，這種知識當然很有必要，但是不夠。例如企業要上市，上市本身不僅僅是一個會計問題，還有金融、法律、戰略等問題，現實的問題就要求企業要進行有效整合。第三，在學習方式上重要是從書本上學，最多有案例，但是案例也是書本上的，缺乏從實踐當中學，如我要創業，創業要寫商業計劃書，就是針對一個項目你真的開始操作的話，就會有完全不同于案例的情景，應該從實踐中學習，從經驗中學習。第四，要獲得MBA學位，按規定必須要寫畢業論文，對于MBA教育，要培養管理者，將來要獨當一面，做管理具體的工作，MBA學員學習知識要全面、綜合、具體，所以要求寫論文必須全面、可行。

三、 MBA未來的發展

在歐美以培養工商界明天領袖為己任的各大商學院正是堅持如此信念，適應不斷變化的經濟和工商業的發展，以期不斷培養出優秀的管理人才。就拿“職業老板”的搖籃哈佛大學來說，他們培養的MBA學生已在美國社會上形成了一股不可忽視的力量。據美國財富雜志統計表明，30%的MBA畢業生在25年后均是公司總裁、總經理、董事長或企業所有者，20%的MBA畢業生在美國500家最大的公司里擔任要職。如今在歐美，進入商學院取代了以前熱門學科如法學院、醫學院等，MBA已成為通往上流社會的通行證、商界的綠卡。在碩士學位課程的萬神殿里，決沒有像MBA一樣的其他資質。對那些追逐高級管理生涯的人來說，非常重要。沒有別的學位具有它的廣泛性、代表性、發展空間。假如你想開創自己的事業、開始工作或者為了賺更多的財富，那么MBA就是一種很好的資質，因為它是改變你人生征途很好的中轉站和加油站。

對于MBA人才需求的增長，對國內的MBA教育提出了更高的要求，而國內優秀的商學院也正在逐步適應這種需求。在經過多年的實踐和摸索之后，他們已經進入一個新的發展時期，尤其是與國際接軌的速度明顯加快，其中一些名校更是致力于將工商管理教育辦好，這一點從各商學院不遺余力地高薪聘請國際大牌教授上就能看出來，商學院對自身的國際化，也是從師資這一教育根本的國際化開始的。像清華大學、北京大學、復旦大學、南京大學、中山大學都有一定比例的海外教授，有些學院的比例已經達到了20%甚至50%。清華大學經濟管理學院和復旦大學管理學院甚至為了吸引一位國外教授，把院長的位子空出來。這些海外教授更熟悉和認同國際通行的學術規范，將一些國際工商管理教育的理念帶給國內商學院。

在教師隊伍國際化的同時，國內商學院也在積極推動生源國際化，他們通過招收一定比例國外學生以及與國外商學院交換國際交流生等途徑，讓來自更多國家的學生在同一課堂交流溝通。有業內人士表示，過去是中國學生到外國讀書，現在有這么多的外國學生到中國讀書，這也反映了中國的商學院、MBA教育在迅速地往國際化發展。

當然，對于起步較晚的中國MBA教育來說，其國際化歷程在未來仍然任重而道遠，正如復旦大學管理學院院長陸雄文所說:國際化不是簡單的追求幾項指標，而是要融入到全球商業管理的教育體系。國際合作項目，不僅是為了培養國際化的學生，更重要的是在培養我們自己的教師，他們要具備國際化的水平，能夠不斷去傳遞最先進的、具有全球視野的知識給學生。這才是商學院的核心。

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基金項目:江西省高等學校教學研究課題“戰略管理案例庫的更新與應用”階段性研究成果(JXJG-06-4-19)。

作者簡介:陳明，經濟學博士，江西財經大學工商管理學院副院長;余來文，江西財經大學應用經濟學博士后，江西師范大學商學院教授。

收稿日期:2009-12-25。