靈活使用 得心應手

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。好的教材使老師教得稱心，讓學生學得舒心。

中職與普高有著不同的目標和定位，中職的學生基礎與普高不一樣，從2007年開始，我們學校使用了廣東海燕電子音像出版社出版的廣東省中等職業學校教材《數學》(必修)，這套教材體現了“以學生為主體，以就業為導向，以能力為本位，以促進學生可持續發展為目標”的理念，面向全體學生，注重知識的寬度和廣度，具有時代性、實用性和針對性。

一、教材的特點

1. 教材在內容總量上進一步刪減，難度進一步降低，大大減輕了不必要的繁瑣記憶負擔，克服了“繁”、“難”的弊病。教材充分考慮學生的基礎、相關學科的學習和將來工作的需要，將知識的要求降低到實用、基本夠用為底線，對復雜的證明題和繁瑣的計算題，進行了大膽的刪減，使學生學得進去，學得輕松。

2. 教材對每一知識層次的要求具體、明確。教材的練習分為A、B、C三組，對每一組的要求低了、細了，便于教師在教學過程中因材施教實施分層教學。

3. 例子貼近生活實際。數學源于生活，為生活服務，基礎相對差的學生之所以對數學提不起興趣，就是覺得數學高于生活，無法理解，而這套教材就十分注重用所學的數學知識解決我們身邊的實際問題，讓學生感到數學并不是摸不著看不到的。

4. 在每一章的后面，適當安排了一些趣味數學、數學史等內容，使教材更全面，更能引發學生的學習興趣。

二、如何用好教材

1. 適當調整、增刪內容。在教學過程中，我根據專業的特點靈活選用教材的內容，適當進行教學的內容刪減或增加。例如:對于美術設計專業的學生，我會詳細講解立體幾何部分，并結合美術的素描、透視等內容自己制作PPT課件讓學生學得輕松有趣，還專門利用一些時間講述美術設計中的數學，如:黃金分割在構圖和設計上的巧用等等。

2. 活用教材，分層教學。教材是藍本，教材對每一知識層次的練習分為A、B、C三組，啟示了我對學生實施分層教學。我在教學過程中會根據學生的基礎知識、對知識的理解和接受能力的不同，對班里的學生進行分類分層，對不同層次的學生的每一節課都有不同的目標和不同的練習和作業。例如，在教“不等式性質”這一節課的時候，我分別對三組的學生提出不同的要求:A組，理解不等式的基本性質，能用特殊值代入法解答有關不等式的填空題、選擇題和判斷題;B組，掌握不等式的基本性質，會用不等式的性質進行簡單的不等式運算;C組，靈活運用不等式的性質，掌握用作差比較法證明一些不等式。并且明確要求每位學生每節課都必須完成A組的任務。對他們的練習和作業我也同樣進行了分層布置，這樣他們各自在自己的層次上都有所收獲，在課堂上都獲得成功的喜悅，從而增強他們學習的信心和逐步培養他們學習數學的興趣。這樣的嘗試在我任教的班級中得到很好的應用，也使我的講課頗得學生歡心，并由此收獲了較顯著的成效。2009年高考，高考062班的數學平均分全校最高，高考064班最高成績為139分(滿分150分)。

經過這兩年的實踐，我覺得在教學中，只有對教材進行科學組織、合理取舍，正確使用教材，才能取得較好的效果。