中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育之我見

摘要:本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等幾個方面探討中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，指出通過教育實踐，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，從而形成創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)意識;方法

創(chuàng)業(yè)是人們運用知識技能，以創(chuàng)造性的勞動把理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的過程。創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的潮流，是取得事業(yè)輝煌的最佳選擇，是人生價值的體現(xiàn)。因為創(chuàng)業(yè)不僅能解決自身的生存問題，還可以為他人提供就業(yè)崗位，為社會提供更多的物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，因此，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定社會不可或缺的一種綜合性勞動。加入世貿(mào)組織后，我國的法律、政策以及政府行為逐步與國際慣例接軌，巨大的市場潛力對外資產(chǎn)生了更大的吸引力，我國已逐步成為新的全球制造中心和加工中心。這既為就業(yè)者提供了良好的就業(yè)機會，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更為廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。因此，如何提高中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力已經(jīng)成為中職學(xué)校迫在眉睫的課題。

一、中職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于模擬創(chuàng)業(yè)的階段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。聯(lián)合國教科文組織的一份文件指出，教育培養(yǎng)未來的畢業(yè)生不僅是求職者，還應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者。但是，面對當(dāng)前激烈的社會競爭，部分中職生卻很難適應(yīng)這一變化，缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情和膽量。在教學(xué)實踐中，筆者曾用“想不想當(dāng)自己的老板干一番事業(yè)?”這樣一個簡單的“創(chuàng)業(yè)問題”對我校2005、2007和2009屆的畢業(yè)生進行隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，400人中有20人回答“很想當(dāng)”，并準(zhǔn)備畢業(yè)以后就付諸行動;124人回答“想當(dāng)，但不知如何當(dāng)”;168人回答“不敢當(dāng)，因為沒有能力當(dāng)”;52人回答“不愿當(dāng)，因為風(fēng)險大”，還有36人回答“不知道”。可見，對于“創(chuàng)業(yè)”而言，只有少數(shù)學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)有信心，愿“付諸行動”;大部分學(xué)生雖然愿意“創(chuàng)”，但由于信心不足或因為缺乏能力而不敢“創(chuàng)”;少部分人不愿“創(chuàng)”，害怕承擔(dān)風(fēng)險。可見大部分中職生對“創(chuàng)業(yè)”這一高層次的勞動無膽量、無信心、無知識以及無能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的措施

創(chuàng)業(yè)教育就是要教會學(xué)生“愿創(chuàng)” “敢創(chuàng)” “會創(chuàng)”，即使之樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)能力。那么，中職學(xué)校應(yīng)該主要抓哪些方面來培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)能力呢?

(一)抓創(chuàng)業(yè)意識的樹立。

創(chuàng)業(yè)意識即創(chuàng)業(yè)精神，是指創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)者個人起動力作用的個性意識傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)的動力因素。樹立創(chuàng)業(yè)意識實質(zhì)上是讓學(xué)生“愿創(chuàng)”，這是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想以及創(chuàng)業(yè)信念等心理成分。在創(chuàng)業(yè)教育中，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，從創(chuàng)業(yè)對個人、對社會的重要作用入手，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，增強創(chuàng)業(yè)信念，將他們的創(chuàng)業(yè)需要升華為創(chuàng)業(yè)動機，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)并樹立創(chuàng)業(yè)意識的原因。

特別是對于“不敢當(dāng)”和“不愿當(dāng)”這類學(xué)生，教師可以從增強自信心和提升自我能力方面入手，教學(xué)中可以利用科學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)一些游戲項目或特殊情境，如結(jié)合學(xué)生的實際，選擇一定的環(huán)境，讓學(xué)生完全靜下心來閉目反思，仔細(xì)想想自己是怎樣成為人的?怎樣來到這個世界上?怎樣一天天長大?在自己成長的過程中完全靠自己的能力做的事情是哪些?靠父母、靠別人幫助做的事是哪些?成功了多少?失敗有哪些?原因是什么?自己對父母，對老師，對自己做了些什么?現(xiàn)在自己的情況怎樣?以后的發(fā)展?jié)摿κ悄男┑葐栴}。通過讓學(xué)生在某種特定的情境和特別活動中受到潛移默化的教育，學(xué)生可能會產(chǎn)生自責(zé)，覺得自己愧對父母，愧對老師，也愧對自己。這個時候教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，對自己的未來進行設(shè)想，多問自己“我將來適合做什么”。 通過分析“自我角色”，幫助他們正確認(rèn)識自己，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，堅定創(chuàng)業(yè)自信心，誘發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，立下創(chuàng)業(yè)之志。如我校2005屆畢業(yè)的原高三(1)電子專業(yè)學(xué)生小陳，他很喜歡烹飪，并且經(jīng)常利用課余時間到各大酒店學(xué)習(xí)各種烹飪技術(shù)，但是由于所學(xué)的專業(yè)和興趣不對口，學(xué)習(xí)上總是缺乏信心。針對這點，筆者通過對他實行分析自我和一些情景式教育，讓他取得了很大的進步。現(xiàn)在他已經(jīng)是我市某大酒店的高級廚師，并在籌備自己的酒店。

(二)抓創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

有創(chuàng)業(yè)的意識，還需要有創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力形成的前提。成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有企業(yè)家應(yīng)有的品質(zhì)諸如敢為性、競爭性、自信心、敏感性、適應(yīng)性、縝密性、克制性、創(chuàng)新性、合作與寬容、道德感和義務(wù)感以及誠實守信等多方面的品質(zhì)。要想成為創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)了解自己的品質(zhì)及其與企業(yè)家應(yīng)有品質(zhì)的差距，并努力予以完善。企業(yè)家應(yīng)有的品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力形成的重要組成部分。

在創(chuàng)業(yè)教育中，教師可用典型事例或者案例幫助學(xué)生了解企業(yè)家應(yīng)有的品質(zhì)，可以用正面的典型為學(xué)生樹立榜樣，教學(xué)中可以采用“請進來，走出去”的辦法。如我校2007屆畢業(yè)的原高三(4)電腦班學(xué)生小周，畢業(yè)后通過自己的艱苦創(chuàng)業(yè)，成功開辦了一家網(wǎng)上購物中心。學(xué)校請他回母校作現(xiàn)場報告，并在各班進行巡回演講，從而達(dá)到“現(xiàn)身說法”的功效。從年齡和心理特征來看，中職學(xué)生喜歡“追星”，但由于引導(dǎo)不得法，他們追歌星、影星的多，追企業(yè)明星的少。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)有選擇性地對一些優(yōu)秀的企業(yè)家進行專門的研究，或者邀請一些從本校畢業(yè)的現(xiàn)在已經(jīng)是企事業(yè)單位的骨干員工回學(xué)校進行“現(xiàn)身說法”，從他們的綜合品質(zhì)中選擇出和中職生生理以及心理特點相“契合”的事跡和特質(zhì)讓學(xué)生對照，并讓學(xué)生用談體會、寫心得等多種方式找出自身和這些成功創(chuàng)業(yè)者的差距。通過這樣比較，學(xué)生能夠了解自己，認(rèn)識自己，知道自己缺乏哪些品質(zhì)，未來應(yīng)該怎樣發(fā)展，進而有意識地發(fā)揚自己的長處，改進自己的不足，逐步培養(yǎng)綜合的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)的能力。

(三)抓創(chuàng)業(yè)教育的方法。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)能力的形成為主線來組織知識教學(xué)，要避免單講理論、灌知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法應(yīng)突出以下特點:

1.利用案例，讓學(xué)生分析。

無論是在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教學(xué)中，還是在創(chuàng)業(yè)知識的教學(xué)中，教師都可以用典型案例來組織有關(guān)的知識教學(xué)，并在案例教學(xué)中以學(xué)生為主體，用組織討論甚至辯論的方式讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，加深學(xué)生對融入案例中的有關(guān)知識的理解，從而使案例起到“范本”的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗。

創(chuàng)業(yè)教育要通過多種形式的活動幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，并通過體驗得以提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。如創(chuàng)業(yè)意識教學(xué)，可以組織學(xué)生訪問成功的企業(yè)家或請企業(yè)家講創(chuàng)業(yè)體會;創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教學(xué)，既可以讓學(xué)生進行自測，也可以對成功的企業(yè)家進行調(diào)查;創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)，如市場需求信息的收集，市場機會調(diào)查，申辦手續(xù)模擬，融資方式討論，小企業(yè)考察，等等，可通過大量的活動來進行。

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實踐。

創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學(xué)生的，是一個提高認(rèn)識、形成初步能力的過程，同時也是為學(xué)生當(dāng)中潛在的創(chuàng)業(yè)者打下堅實基礎(chǔ)的過程。因此在教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)內(nèi)在潛力的“苗子”加以重點培養(yǎng)，并根據(jù)實際情況進行個別指導(dǎo)，甚至可以借助社會力量和有關(guān)部門進行具體的咨詢，獲得實質(zhì)性的扶持等來完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在知識經(jīng)濟時代，許多新興產(chǎn)業(yè)如信息產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)技術(shù)等有著巨大的發(fā)展機會，而且目前我國在政策上給予創(chuàng)業(yè)者很多扶持，自主創(chuàng)業(yè)正當(dāng)其時。因此，職業(yè)院校應(yīng)該緊扣時代脈搏，以組成創(chuàng)業(yè)能力的具體能力作為目標(biāo)組織教學(xué)，為社會培養(yǎng)出“愿創(chuàng)業(yè)”“敢創(chuàng)業(yè)”“會創(chuàng)業(yè)”的新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

(作者單位:中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校)

責(zé)任編輯朱守鋰