有效引導(dǎo),需站在學(xué)生“學(xué)”的角度

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第九課《祁黃羊》主要寫的是晉國的中軍尉祁黃羊因腿腳不便向晉悼公辭職，并在悼公的要求下，先后舉薦自己的仇人解狐與兒子祁午接替自己職位的故事，從而贊揚(yáng)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”的美德。課文以人物的對(duì)話展開情節(jié)的安排。這樣的課文如何上，我想到了抓住人物內(nèi)心感受，讀好人物語言的方法。語文課就是讀書課，讓學(xué)生抓住語言，走進(jìn)內(nèi)心，帶著對(duì)課文中人物的理解讀人物對(duì)話，讓學(xué)生模擬角色寫話的方法，分別做解狐與祁午來寫一寫當(dāng)?shù)弥砸驯慌e薦時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣可以更好地突出人物的精神形象。完成好教學(xué)預(yù)設(shè)，我又做了一個(gè)課件，便滿懷信心地走進(jìn)課堂。

果然，一切如我預(yù)料，上課的一開始學(xué)生將注意力集中在了人物的內(nèi)心想法上。思考、討論之后，學(xué)生的朗讀有聲有色起來。當(dāng)帶著對(duì)人物心靈的體驗(yàn)來讀書，學(xué)生的讀也就具有了真正的情感。發(fā)自肺腑的話語才能真正打動(dòng)人心。大半節(jié)課也在學(xué)生紛紛的議與讀之中不知不覺地度過?？粗鴮W(xué)生投入朗讀的神情，我不由對(duì)我課前預(yù)設(shè)的方案有了一絲得意?？墒?，我不曾想到的問題還是在接下來的教學(xué)中出現(xiàn)了。

學(xué)生充分地朗讀課文之后，我便讓學(xué)生選擇解狐或祁午中的一位，寫一寫被舉薦之后內(nèi)心的想法。這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)是想通過寫話，讓學(xué)生從側(cè)面進(jìn)一步加深對(duì)文中主人公品格的認(rèn)識(shí)。很快地，學(xué)生都紛紛舉起了小手?！斑@應(yīng)是這節(jié)課的高潮啊!”我心中暗忖著。可是幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，卻讓我有點(diǎn)蒙了。請(qǐng)看學(xué)生對(duì)解狐內(nèi)心的理解:

“這個(gè)祁黃羊一定是想讓我出丑，不然他怎么會(huì)推薦我來接替他的職位呢?”

“我是祁黃羊的殺父仇人，這回，祁黃羊竟然推薦我，中軍尉可不是隨便做的。大概他想要讓我被天下人恥笑吧。我才不上他的當(dāng)呢。”

而祁午的內(nèi)心是:

“父親，我做上中軍尉一定要報(bào)你的殺父之仇。君子報(bào)仇，十年不晚。父親，您就放心吧?！?/p>

“父親，你能推薦我，真是我的好父親啊。我會(huì)感激你的。”

雖然只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生是這樣思考，但聽著學(xué)生的寫話朗讀，看到學(xué)生們一次次笑得前仰后合的樣子，我在想，我的學(xué)生怎么了?我的教學(xué)設(shè)想輕易間就在學(xué)生的表現(xiàn)中暴露出自身的缺陷。問題出在哪?

重新檢索我的教學(xué)預(yù)設(shè)，似乎環(huán)環(huán)相扣，并沒有什么不足。冷靜地反思，忽然間發(fā)現(xiàn):我的課前準(zhǔn)備全部的著眼點(diǎn)都放在了教師的教上，而對(duì)學(xué)生的學(xué)沒有充分地研究與預(yù)測(cè)。正因?yàn)楹鲆暳藢?duì)學(xué)情的真實(shí)把握，才是這節(jié)課出現(xiàn)了如此不和諧的聲音，這才使這節(jié)課寫話最終失敗的直接原因。

學(xué)生是課堂真正的主人。從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，按照學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”來進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，這才是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。忘記了學(xué)生的課堂，只關(guān)注教師教的“技術(shù)”的課是不成功的。只有以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生真正與文本對(duì)話，獲得心靈的觸動(dòng)，從而提升語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與語文一起成長(zhǎng)的目的。

如果課前我能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)也許會(huì)是另一個(gè)樣子。在之后參加的一次聽課活動(dòng)中，一位老師從學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)，也許就是對(duì)我的教學(xué)反思最好的證明。

師:同學(xué)們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個(gè)時(shí)候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對(duì)象，整個(gè)晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，請(qǐng)選擇“茶樓”、“祁府”、“王宮”其中的一個(gè)場(chǎng)景，來試試，會(huì)說些什么。(學(xué)生練說)

師:下面讓我們聽聽春秋時(shí)期，人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。

生:我們選擇祁府，我是他的親人，你真是的，不想為父親報(bào)仇了嗎?你這個(gè)不孝子，真是的!

生:我選擇的也是祁府，我也是他的親人，我會(huì)說，祁黃羊，你這個(gè)人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎?以前殺你父親的是他，萬一他當(dāng)了中軍尉，來欺負(fù)你，你不是更慘了嗎?你要為你的前途擔(dān)憂啊。

師:你的擔(dān)憂不是沒有道理。

生:我是百姓，他居然會(huì)選自己的兒子，我還以為他是個(gè)很好的官呢。

生:難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎?

師:他對(duì)兒子是——

生:偏心。

師:人們對(duì)祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，難怪悼公這樣說:

生齊讀:悼公深感意外，說:“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?”

師:面對(duì)這樣的選擇，讓我感覺別有用心，悼公怎么能不意外。舉薦祁午后，難怪悼公說:

生齊讀:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼?

師:祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當(dāng)臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時(shí)，他的心里感慨萬千，他會(huì)想些什么呢?

生:他會(huì)想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個(gè)有寬大胸懷的人。

師:當(dāng)他的兒子聽到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎?

生:爸爸舉薦我，我一定要好好干。

師:祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

生讀:主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

師:平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。

師:從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心?

生:有一顆無私的心。因?yàn)樗谝淮闻e薦的是仇人，第二次舉薦的才是親人。所以我覺得他是大公無私的人。

師:他首先想到的是什么?

生:有能力的人。

生:有軍事才華。

師:祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么?

生:是國家的安危，是國家的興亡。

師:這就叫——

生:出以公心。

先讓學(xué)生模擬角色說話，暴露內(nèi)心真實(shí)的想法，再從被推薦的人物角度進(jìn)行思考，這樣循著學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)，層層鋪墊，步步深入地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真實(shí)而又扎實(shí)，幫助學(xué)生在不斷建構(gòu)文本的積極意義，并最終實(shí)現(xiàn)思想與文本核心意義的同構(gòu)，這才是這節(jié)課最理想的狀態(tài)。從學(xué)生“學(xué)”的角度有效預(yù)設(shè)，在學(xué)生真實(shí)的自我思想流露時(shí)再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，一定能幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，得到不斷的進(jìn)步，課堂也立足在學(xué)生的基礎(chǔ)之上不斷走向深入。教無止境，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)，只有在不斷的摸索與思考之中，永遠(yuǎn)將學(xué)生的成長(zhǎng)放在教學(xué)的首要位置，站在學(xué)生“學(xué)”的角度為學(xué)而教，我們才能真正將課上到學(xué)生的心里去。這便是這節(jié)失敗的課堂帶給我的啟發(fā)。