如何上好“學(xué)校體育第一課”

作為兒童學(xué)校生活的開端，小學(xué)一年級既是幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，也是系統(tǒng)化體育教學(xué)的開始，故而稱之為“學(xué)校體育第一課”。在整個學(xué)校體育教學(xué)中，小學(xué)體育占了很大的比例，也足見其重要性。同時，處在學(xué)校體育開端之際的“第一課”與其他階段的體育教學(xué)存在較大差異，因而又具有一定的特殊性。

一、 體育興趣的培養(yǎng)

體育教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生掌握體育知識和技術(shù)，形成體育鍛煉的習(xí)慣起著重要作用，也是影響學(xué)生體育成績的一個主要因素。唯有對體育持有興趣，體育常識的掌握、運(yùn)動技能的習(xí)得才有可能;也唯有對體育持有興趣，才能真正體驗(yàn)運(yùn)動過程的快樂，感受體育文化的魅力并發(fā)展健康的身心。

“全民健身從娃娃開始，體育興趣從小培養(yǎng)。”體育興趣的培養(yǎng)從學(xué)校體育第一課就要開始。小學(xué)一年級中體育興趣的培養(yǎng)可以從如下幾方面入手:一是要開展思想教育，包括以小學(xué)生喜愛、關(guān)心的話題入手教育，或者以體育明星成功的事跡及其訓(xùn)練過程為載體進(jìn)行教育。二是課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織。當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中還存在較多學(xué)生不喜歡的成分。譬如，在學(xué)校組織的廣播體操比賽期間，連續(xù)幾節(jié)課的體操練習(xí)就讓部分學(xué)生對體育課產(chǎn)生了厭煩心理。因此，重新選擇與組織教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)方法是維持體育興趣的重要途徑。三是運(yùn)用榜樣激勵法培養(yǎng)興趣。榜樣具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而小學(xué)生又具有很強(qiáng)的模仿性。例如，在跳繩教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自由展示，從中發(fā)現(xiàn)“榜樣”學(xué)生，從而進(jìn)行榜樣教學(xué)，在課后小結(jié)中給予獎勵，并提出下節(jié)課的要求，使學(xué)生超越自己的榜樣，自己成為榜樣，帶動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、 體育常識的教學(xué)

體育常識是體育的最基本知識。體育常識的教學(xué)可以使學(xué)生初步認(rèn)識體育，了解體育所涉及的基本知識。在小學(xué)一年級新生中，對于“體育”往往存在片面甚至錯誤的認(rèn)識。例如，有的學(xué)生認(rèn)為體育就是在操場上隨便玩，有的則認(rèn)為體育就是跑步。這種由于缺乏體育常識而形成的片面或錯誤認(rèn)識很可能會長期持續(xù)下去。因此，體育常識的教學(xué)在小學(xué)一年級階段顯得尤為必要。

作為學(xué)校體育的基本內(nèi)容之一，體育常識教學(xué)是一個持續(xù)的過程。其中，體育課堂常規(guī)教學(xué)則是新生教學(xué)的首要內(nèi)容。課堂常規(guī)主要包括如下幾個方面:體育課與其他科目的區(qū)別;體育課對于著裝的要求;體育課隊列、隊形與教室內(nèi)座次安排的區(qū)別及其變換方法;體育課前、課后所要注意事項(xiàng)，以及冬日和夏日體育鍛煉的注意事項(xiàng)。領(lǐng)悟和掌握所有的體育常規(guī)對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言并非易事，因此在教學(xué)過程中，教師需要耐心講解，以引導(dǎo)孩子們盡快走進(jìn)體育教學(xué)中來。

三、 運(yùn)動技能的傳習(xí)

動作技能是人類一種習(xí)得的能力，是人類有意識、有目的地利用身體動作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。作為學(xué)校體育教學(xué)核心的運(yùn)動技能就是以特定運(yùn)動技能的獲得為主要教學(xué)目標(biāo)的。新課程運(yùn)動技能目標(biāo)規(guī)定，“通過運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運(yùn)動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時在學(xué)習(xí)過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。”

可見，運(yùn)動技能的習(xí)得仍是當(dāng)前新課程背景下學(xué)校體育教學(xué)的核心。然而，多方面研究結(jié)果和資料分析顯示，新課程下的學(xué)校體育教學(xué)在運(yùn)動技能目標(biāo)達(dá)成上還存在一定問題——經(jīng)過基礎(chǔ)教育一千多個課時的教學(xué)，有一部分學(xué)生對運(yùn)動技能掌握太差，不足以單獨(dú)參加體育鍛煉，女生尤其嚴(yán)重。國家體育總局2007年中國城鄉(xiāng)居民參加體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查公報結(jié)果顯示，全國“經(jīng)常參加體育鍛煉”的人數(shù)比例為28.2%，“健身走”和“跑步”成為中國參加體育鍛煉人群中最“熱門”的項(xiàng)目，占總?cè)丝诘?2%。除了缺乏場地設(shè)施之外，造成這一結(jié)果的一個重要原因便是居民還未在學(xué)校體育學(xué)習(xí)中掌握基本的運(yùn)動技能，在學(xué)校體育教學(xué)結(jié)束之后又未能獲得有效的科學(xué)指導(dǎo)。

雖然上述問題中，各個階段的學(xué)校體育教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任不盡相同，但可以肯定的是，小學(xué)階段是運(yùn)動技能獲得的最佳時期。這是由于小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)時所受外界干擾比較少，掌握的運(yùn)動技術(shù)不容易遺忘，更容易培養(yǎng)多項(xiàng)運(yùn)動技能。相反，運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)的推延將加深技術(shù)掌握的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握或精熟一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動技能。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)動技能本身及其傳習(xí)模式兩者都不是一成不變的，而是經(jīng)歷了一個不斷超越和革新的過程。一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)對運(yùn)動技能本身的完善和發(fā)展引起重視。隨著經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的運(yùn)動技能已不再受社會大眾所歡迎，也就不能再列入學(xué)校體育教學(xué)之中了。因此，要辯證吸收其精髓，改革其與現(xiàn)代教育和社會發(fā)展不相適應(yīng)的部分。在對運(yùn)動技能的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織時，小學(xué)體育教師應(yīng)重視對其科學(xué)性、文化性和思想性的整合，讓體育文化融入心靈，培養(yǎng)每個小學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，發(fā)展其體育素質(zhì)和體能。另一方面，小學(xué)體育教師還應(yīng)以追求運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)模式的創(chuàng)新為價值取向。運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)模式的創(chuàng)新既有助于學(xué)校體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也有助于學(xué)生掌握更多運(yùn)動技術(shù)和提高運(yùn)動技能。但仍需指出的是，運(yùn)動技能傳習(xí)模式的推陳出新，并不意味著要將體育課演變成“文藝表演”，甚至是戲劇、小品表演，或是音樂欣賞課，最終改變體育學(xué)科的本質(zhì)屬性。“學(xué)校體育第一課”可以適當(dāng)?shù)匚乃嚮蕵坊騽』@是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的，但是不能過分脫離體育健身運(yùn)動的本質(zhì)以及對體育與健康文化知識的傳授，過分追求那些華而不實(shí)的所謂創(chuàng)新教學(xué)，反而會偏離了體育教學(xué)改革的本真意義，導(dǎo)致運(yùn)動技能傳習(xí)這一核心內(nèi)容失位。

四、 體育課堂紀(jì)律的管理

體育教學(xué)課堂紀(jì)律是保證體育教學(xué)的先決條件，沒有紀(jì)律的保證，體育課就只能是“休閑”課，或者變成自流式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)一年級的體育教學(xué)中，由于學(xué)生特別好動并且缺乏紀(jì)律性，教師對個別學(xué)生的推拉打鬧如不進(jìn)行及時制止的話，這個波動將迅速蔓延全班。課堂教學(xué)并不是課外活動，學(xué)生在課堂學(xué)練中只有遵循一定的組織安排與教學(xué)要求，才能保證有序的主體性學(xué)習(xí)。如何才能有序?需要的是課堂的組織性、紀(jì)律性。課堂上沒有原則的放任自由，那樣的教學(xué)只能培養(yǎng)學(xué)生自由散漫的個性。

但是，對課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，并不意味著一味苛求“安靜”、“整齊劃一”，更不意味著學(xué)生主體性的抑制。相反，通過讓學(xué)生在課堂整隊、準(zhǔn)備活動、課間調(diào)度管理等方面的適當(dāng)參與，讓學(xué)生自身作為“組織者”和“管理者”，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其紀(jì)律性，同時也有利于提高其組織能力和管理能力。

總之，在“學(xué)校體育第一課”的教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，妥善處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，才能把新的教學(xué)理念融入到體育課標(biāo)的落實(shí)之中;也只有這樣，才能更好地發(fā)揮體育知識的傳承價值和體育文化的育人價值，也才有益于學(xué)生終身意識的培養(yǎng)和學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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