讓學生學會合作

《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！笨梢?，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。因此，下面筆者結合自己的教學實踐，談談如何讓學生學會合作學習。

一、教給學生進行合作學習的技能

小學生尤其是低年級學生不懂如何交流與合作，所以教師在開展合作學習前應先進行訓練，使他們掌握合作的技能。

1.學會獨立思考。小組合作學習就是要使每位學生都能參與學習的全過程。在學習中，每位學生都要充分表達自己的觀點。而這個表達要建立在學生的獨立思考的基礎上。學生應在自己獨立思考后參與小組學習，和其它學生一起解決問題。教師在教學中應注意思路、思考方法的指導，從扶到放，激發學生思考的欲望，使之養成獨立思考的習慣。

2.學會分工合作。小組合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的集體意識。在小組學習時要有明確的分工。要設立組長(負責組織)、記錄員(負責整理記錄)、資料員(負責學習材料收集)、報告員(負責反饋本小組合作學習的成果)，使得職責分明。如教學“測量物體的長度”，在測量黑板、教室等物體的長度時，需要有人拿米尺測量，還需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號，也需要有人記錄測量結果。這時就需要大家先分工，決定誰來量、誰來記，然后才能合作。

3.學會相互交流。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流學生能夠發表見解、展現自我。交流的過程也是個體思維從狹隘走向開放的過程，使得學生個體思考的結果通過交流成為集體智慧。交流時要注意以下幾點:①學會傾聽他人的發言。交流時要善于傾聽他人發言，不隨便打斷他人的發言，努力理解他人發言的要點，從中汲取對自己有用的東西，并對別人的發言做以評價。②學會大膽發表自己的見解。要讓學生勇于表達自己的觀點，鍛煉他們的語言表達能力，使他們思維更嚴密、富有邏輯性。而一些性格內向、不善言辭的學生，在合作交流時經常處于聽眾的位置，教師應該鼓勵他們在交流時要敢說、多說，并且要為他們提供說的機會。③學會文明交流。在小組討論時，要尊重別人的發言。有不同看法，要等人家把話講完再發表自己的見解。交流時要適當控制說話的音量，防止小組間的互相干擾。

二、開展小組合作學習應采取的策略

1.合理組建合作學習小組。一般地將知識基礎、學習能力、個性特點等方面存在差異的學生組成一個合作學習小組，每組通常是四至六人，這樣可以實現組內優勢互補，各組間能力相對均衡，做到“組內異質，組間同質”，利于開展“組內合作，組間競爭”。而在低年級開展小組合作學習時，最好先采取同桌合作的方式。因為在小組合作學習的初期，學生往往不會合作，出現“一收就死，一放就亂”的現象。究其原因，就是小組內的人數過多。如改為2人一組，情況就會好一些，可以一人說，另一人聽，或者一人操作，另一人觀察、評判或記錄，然后角色對調。這樣就從根本上改變大家都說，卻沒有人評判的現象。在學生有了一定的合作經驗后，再過渡到4人一組。

2.把握小組合作學習的時機。小組合作交流是一種很好的學習形式，學生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時候都要進行合作交流，只有選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。(1)選好合作學習的知識點。教師應根據學生以往的學習情況，對需要通過合作學習才能實現最佳學習效果的知識點進行解剖，設計出可供學生探究的問題，讓學生進行合作交流。(2)找準合作學習的最佳時段。首先，對于一個問題，在學生未完全弄懂的情況下比較適合進行合作學習;二是當一個問題有多種解決方法出現時也可開展合作學習;三是有些探究性問題，需要學生分工合作，進行操作、探究才能解決時，就應開展合作學習;四是大部分學生都比較難懂的疑難問題出現時，應當開展合作學習。五是在解答“開放性”問題時，可開展合作學習。通過合作讓思維相互碰撞，實現集體智慧的飛躍。同時要控制小組合作學習的次數，讓學生在合作學習中進行富有成就的探究。

3.做好合作的示范指導。合作之初，由于學生不知如何合作，需要教師的示范指導。如一年段上冊的“數學樂園”，其中的一個活動“對口令”是讓學生動腦、動口、動手，使學生進一步感受數的組成，加深對10以內數的組成的理解。教師可先選一個水平較高的小組(2人)做示范，其余學生觀察、傾聽、學習、評價。示范過程如下:兩個學生手拿1-10的卡片。一個學生舉3，并問3與幾組成8。另一學生接著舉5，說3與5組成8。這樣依次進行操作:2和6組成8，4與4組成8……沒等8組全部完成，下面的學生就開始小聲對起口令，這說明學生已經知道如何活動了。接下來再進行大范圍的合作學習效果就比較好。

4.小組合作學習時要引入競爭機制。合作學習主張“組內合作、組際競爭”。教師可引導學生開展組際之間的競爭，對合作學習成果好的，探究積極性高的小組和個人要予以獎勵。這樣才能有效地促進小組成員之間的合作和互動，使學生更認真、更投入地參與到活動中來，形成一種“合作-競爭-合作”的良性循環，從而有效地提高課堂教學效果。

(責任編輯李 婧)