小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

小學(xué)生對英語有著強烈的新鮮感、濃厚的好奇心、熱切的求知欲，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出模仿能力強、想表達(dá)、敢表演等優(yōu)點。然而，反復(fù)枯燥無味地誦讀、機械無趣地訓(xùn)練、缺乏應(yīng)用語言的現(xiàn)實環(huán)境，使得英語學(xué)習(xí)變得索然無味，使他們失去興致甚至產(chǎn)生畏怯心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)收效甚微。面對這些問題，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)采取什么樣的教學(xué)手段和策略呢?

一、聽聽唱唱，點燃興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)活動點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教材中編排了許多內(nèi)容豐富、形式活潑、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美生動的兒歌(韻詩)和歌曲，其抑揚頓挫、瑯瑯上口的節(jié)奏往往會把學(xué)生帶入一定的學(xué)習(xí)情境。它們具有強烈的感染力，使學(xué)生認(rèn)知心理和情感產(chǎn)生移情共鳴，這種愉快的情感容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如一把熾熱的火柴點燃學(xué)生學(xué)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)第一冊《Unit1 This is his head》中的熱身練習(xí)時，可安排師生同唱“Please stand up”，伴隨著節(jié)奏鮮明、歡快活潑的歌曲，輔以簡單的肢體語言，全體師生在拍一拍、搖一搖、唱一唱、動一動的過程中自然投入，興趣盎然，課堂呈現(xiàn)出一片歡聲笑語的景象。

情悅而人心鼓舞，情動而斗志昂揚，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在唱不厭、道不乏的過程中，身心愉悅，思維活躍，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到事半功倍的效果。

二、剪剪畫畫，增添樂趣

兒童天真活潑、單純可愛、想象力豐富，在他們眼里世界是美好純潔的、五顏六色的，充滿著神奇奧妙，他們樂于、善于用簡單流暢的線條，富有創(chuàng)意的用色，描繪心中的繽紛世界。在教學(xué)中，充分利用孩子們愛描愛畫的天性，經(jīng)常讓學(xué)生描一描、剪一剪、畫一畫、貼一貼，在動一動的過程中潛移默化地掌握知識、內(nèi)化鞏固。

例如:在教學(xué)第一冊《Unit1 It’s blue》。課前，先讓學(xué)生剪下自己最喜歡的顏色，在認(rèn)識了五種顏色yellow、blue、black、red、green后，再讓學(xué)生向同伴介紹自己帶來的顏色，學(xué)生們拿著各種顏色的物品，向同伴說 “It is blue，It is yellow……”等等，輕而易舉地掌握新語言;最后，讓學(xué)生用色彩畫一幅自己喜歡的圖，用英語描述自己所畫的事物，自然而然地運用語言。簡簡單單的幾個步驟，在具體現(xiàn)實的語言環(huán)境中，學(xué)生們說得起勁，畫得開心，很快掌握了五種顏色的單詞并能輕松熟練地運用，臉上洋溢著成功的笑容。

通過簡單的剪、描、畫等動態(tài)手段，化單調(diào)無趣為富有童趣，變抽象復(fù)雜為形象生動，在手尖上創(chuàng)造奇跡，為課堂教學(xué)增添了無窮樂趣。

三、玩玩學(xué)學(xué)，有效訓(xùn)練

游戲是兒童的天性。卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，針對小學(xué)生愛玩，好動而且注意力不持久的特點，設(shè)計具有可行性、趣味性的游戲進(jìn)行組織教學(xué)，寓練習(xí)于游戲中，讓練習(xí)變得既有挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生能在游戲中享受快樂，又能及時地鞏固所學(xué)的內(nèi)容、輕松地運用知識。如:在熱身復(fù)習(xí)時，安排“魔術(shù)師”、“誰是小偵探”……有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性;在課中，可以組織學(xué)生聽口令做動作，“Do as I say，no as I do ”，可以有效緩解緊張、放松肢體;在學(xué)生注意力分散時，突然來個“IQ無限”，可以迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同的教學(xué)內(nèi)容也可安排不同的游戲的形式。如單詞教學(xué)時可安排“接龍游戲”、“我當(dāng)小老師”，即面向全體，又突出個人;句型教學(xué)時設(shè)計“找朋友”，可提高問答準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)問牛答馬的情況。同時，在游戲過程中，還應(yīng)注意文明禮貌的教育，師生之間的情感交流，教師要多給予學(xué)生以真誠的贊賞，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個表揚的大拇指)，充分調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使知識、技能與情感都能得到充分有效地訓(xùn)練與發(fā)展。

四、說說演演，提高能力

人的交際過程之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，正是語言與情景相互作用的結(jié)果，人的語言行為 用語言表達(dá)的思想都是在一定的具有社會性的交際情景中產(chǎn)生并受制約的，可以說言語活動離開了情景，就難以實現(xiàn)其交際的功能。通過在各種不同社會的場景，運用語言進(jìn)行交際，是小學(xué)英語教學(xué)的重要部分。因此，在教學(xué)中，教師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語情景，搭建說英語、用英語的舞臺，提高口語交際能力。

例如:在教學(xué)第五冊Module6《Unit1 What do you want?》，預(yù)先把教室布置成水果商店，教學(xué)中教師與一名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，共同展示一幕“買水果”的生活情景。T:Can I help you? S:Yes. T:What do you want? S:I want some apples.T:How many apples do you want? S:Two apples.T:3 yuan.S:Here you are.T:Thank you!Bye bye! S:Bye bye .通過師生在水果店里買賣的情景對話，讓學(xué)生真實感受說英語、用英語的需要和樂趣。學(xué)生們興趣由然而生，一句句不熟練或流利的英語從學(xué)生們的口中迸出，教室瞬間變成了一個熱鬧、“買賣”聲不絕于耳的水果店。

分角色扮演，能讓學(xué)生模仿在真實的有意義的語言環(huán)境下，運用所學(xué)的語言，在說一說、演一演的過程中，全身心投入，大膽說、積極演，不僅享受學(xué)英語的樂趣，體驗用英語交流成功的喜悅，而且進(jìn)一步提高了英語口語交際能力。

總之，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲得知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)，逐漸學(xué)會了成功地展現(xiàn)自我與表現(xiàn)自我，使小學(xué)英語課堂情趣相長、施之有效。

(責(zé)任編輯 付淑霞)