小學數學教學“三要”

《數學課程標準》指出:“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”筆者認為，要達到課程標準要求，小學數學課堂教學應做到“新”、“活”、“實”。

一要突出一個“新”字

教學要“新”是指不步人后塵，不因循守舊，不復制別人的思路，努力把課上出新意，符合新課標要求。

(1)理念新。所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是改革的先導，不同的教學理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的教學效果。所以，教師要改變陳舊、落后的教學理念，認真領會新課改精神，樹立全新的教學理念，并以之指導自己的教育教學行為。

(2)思路新。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，課堂教學效果就會大不相同。新穎的教學設計，可以激發學生的學習興趣，調動學生已有的知識經驗，激活課堂教學。作為教師，要不斷拓展自己的思路，設計新穎的教學形式，滿足學生不斷發展的需要。

(3)手段新。現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。運用多媒體等現代教學手段，教師能較好地處理大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系，吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。當然，這不是意味著教師上課時必須使用多媒體等手段，現代教學手段只有用得巧、用到位，才能真正發揮其輔助教學的作用。

二要體現一個“活”字

教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法的選擇受到多方面因素的制約。如:教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。教師只有充分考慮到這些情況，才能適時調控，靈活選擇切實可行的方法進行教學，才能保證課堂教學取得良好的效果。

(1)多放手。有經驗的教師都知道，課堂教學要適當留有“空白”，給學生去“補白”。作為一種教學藝術，“留空白”講究的是適時適當，讓學生自己去探究、去體驗、去獲取知識。這樣做不但體現了以學生為主體的原則，為學生提供自主學習機會，也有利于發揮學生的學習潛能。

(2)多體驗。建構主義學習觀認為:學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生的過程，而是由學生主動建構知識的過程。教學中，教師要讓學生知道“梨是酸的味道”，就必須給學生提供提供自主探索的材料、自主探索的時空、合作交流的機會，讓學生體驗獲取新知的過程。凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替;凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示;凡是學生難于理解或不易接受的，教師應給予適當的點撥引導;凡是學生獨立學習有困難的，可進行小組合作和交流互動。讓學生在體驗過程中，不斷去發現、去探究、去解決，從而掌握新知，體驗成功。

三要注重一個“實”字

課堂教學的“實”主要表現在以下幾個方面:

1.學生主體地位的夯實。教學活動是師生共同參與的動態過程，從學習的角度看，學生是學習的主體，學習的過程必須由學生親身體驗、親自完成，其他人不可替代。

2.教學內容的充實。對于教學內容，教師可在目標的指引下從深度與廣度上進行適當的拓展和延伸。這就涉及到對教科書提供的學習材料的活化、補充或拓展。同時在教學中要做到三個“延伸”:一是由傳授知識向傳導方法“延伸”， 二是由傳授知識向滲透情感“延伸”，三是由傳授知識向發展智能“延伸”。

3.教學目標的落實。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機整合，使得數學教學目標變得豐富、全面，有利于促進全體學生的發展和個性化學習。教學中，教師要以三維目標為引領，力求突出學生的主體性，同時重視個體差異性，發展個性，培養能力，在教學活動的展開中去達成三維目標，促進全體學生的健康成長。

4.雙基訓練的扎實。在學生對新知的探索過程中，在他們形成對知識真正的理解之后，教師應反思整堂課的教學:學生是否扎實掌握了基礎知識?本課基本技能訓練是否到位?對于課堂教學，我們不能追求形式上的熱鬧與豐富，主要是看學生的思維是否活躍，基礎是否打牢。

5.教學手段的樸實。教師在教學中應因地制宜，采用適當的教學手段來實現教學目的。不能為了求新而全面否定傳統教學手段，盲目地追求教學手段的現代化，應將傳統手段與現代技術的有機結合起來，盡量采用簡單、有效的教學手段來完成整節課的教學。

6.學生體驗的豐實。學習的過程是一個“悟”的過程，沒有親身體驗，則談不上真正的領悟。一節好課應讓學生獲得積極的情感體驗。所以教師要常反思:學習過程中，學生是否體驗到了學習的樂趣?是否有了探索知識的欲望?是否體驗了自信與成功?通過反思隨時調整教學方法和手段，努力使學生在學習中獲得豐富的體驗。

(責任編輯李婧)