高校創建武術俱樂部的可行性研究

摘要:本文闡述了高校創建武術俱樂部的目的和意義，結合內江師范學院的具體情況，從高等學校良好的體育文化氛圍，學校領導的重視和管理，較充足的場地器材設備等方面論述了在高校創建武術俱樂部是可行的。

關鍵詞:高等學校 武術俱樂部 可行性

一、高校武術課程的現狀

武術是我國的傳統體育運動，具有獨特的魅力和深厚的文化底蘊。它內容豐富，哲理深奧，功能全面，非一般體育項目可比[1]。近幾年來在廣大體育工作者的努力下，普通高校武術教學的改革取得了一定的成效，但存在的問題仍然十分嚴重。首先，高校武術課的教學課時安排較少，大多安排一周一次課(2學時)。眾所周知，武術的內容博大精深，要在短短的一次課中學習并掌握當堂的內容存在一定難度。學生課堂上沒有掌握的內容只能等到下一周再學習，而下周時除了要復習上周的學習內容外，還要學習新內容。這樣一來，勢必會造成前一次課的動作技能形成的條件反射慢慢減退，甚至消失，容易形成技術環節的脫節。此外，還會造成每節課的知識容量過大，學習過程中容易把內容混淆，這就無形中加重了學生的學習負擔。其次，武術教材多年不變，教學模式、教法手段陳舊，進而導致高校選擇武術作為終身體育鍛煉項目的學生越來越少。

二、高校武術俱樂部的界定

目前，我國的專家學者對高校體育俱樂部的定義還沒有形成統一的認識。筆者通過查閱文獻資料和調查分析，在借鑒他人研究成果的基礎上認為:高校體育俱樂部就是在學校的統一管理下，把體育興趣、愛好相同的大學生組織在一起，按照特定的章程為會員提供參與體育活動所需服務的非營利性質的高校體育社團。

我國學校體育的傳統形式主要有四種:體育教學課、課外體育鍛煉、課余運動訓練與比賽、課余休閑與健身。而現在高校體育俱樂部的主要形式有:體育教學俱樂部、課外鍛煉俱樂部、競技運動俱樂部、休閑健身俱樂部。由此可見，學校體育的傳統形式正逐漸向體育俱樂部形式轉化[2]。

本研究中的武術俱樂部是指把武術教學、課外武術活動、課余武術訓練與比賽、課余武術休閑與健身四者有機地融為一體并納入武術課程之中，成為一種綜合的武術教學形式的體育社團。它有別于國外的純粹以俱樂部代替教學形式的武術俱樂部，也有別于以營利為目的的休閑健身俱樂部，更不同于中國傳統的武館(社)。它是高校在教學改革探索中，通過學習國外經驗并結合本校實際建立和發展起來的。其目的是傳授武術知識，提高武術技能，培養學生學習武術的興趣，弘揚武術文化。

三、創建武術俱樂部的目的和意義

武術俱樂部是我國武術文化傳承的一種有效方式，是新的體育教學模式的延續。它是根據高校人才培養的目標，結合大學生對體育教學的要求，充分發揮學生的體育才能、興趣與愛好，為學生的終身健康奠定基礎的以俱樂部形式進行的體育課的教學模式。武術俱樂部中學生的自主性占主導地位，學習和練習的自由度較大。武術俱樂部的活動既符合教學規律和自覺學習原則，又能結合體育教學的具體情況形成獨特的校園文化形態，在培養學生的體育意識和良好的生活習慣的同時，可以將素質教育融入學生的校園文化生活中[3]。

高校武術俱樂部的優勢在于，學生參加武術俱樂部完全是一種自愿、自主的行為，其意義在于:首先，學生參與到俱樂部中具有較大的活動空間，學習內容和學習時間相對自由，無論是參與形式還是學習方式、文化氛圍都深受學生喜愛，這就無形中培養了學生學習武術的興趣;其次，高校武術俱樂部的建立對高校武術課的教學起到了彌補和促進作用，使教學效果得到提高;最后，武術俱樂部有效提高了學生的武術技能和學生群體活動的水平。學生在武術俱樂部里可以針對自己感興趣的某一拳種、器械或散打等項目接受更為系統的訓練，能夠使技術提高到相對較高的水平。通過武術俱樂部的學習，學生可以更好地發揮其武術潛質，提高武術專項運動技術水平[3]。

四、創建武術俱樂部的可行性

(一)有良好的體育文化氛圍

武術是我國的國粹，有著悠久的歷史和豐厚的文化底蘊。1950年，“中華全國體育總會”確立了武術為人民健康服務的宗旨。六年后，“中華全國體育總會”成立了“中國武術協會”，把武術列為表演項目，成立了武術隊。1957年，“中國武術協會”在各省市組織武術協會。1960年，各地中小學把武術列為體育教學內容。1985年，在西安舉行了首屆國際武術邀請賽，并成立了國際武術聯合會籌委會。1987年，在日本橫濱舉行了第一屆亞洲武術錦標賽。1990年，武術首次被列入第十一屆“亞運會”競賽項目。1999年，國際武聯被吸收為國際奧委會的正式國際體育單項聯合會成員，這是中國武術走向世界的標志。目前，國際武術聯合會有114個會員國[4]。

目前，武術在地方的發展也比較好。第四屆武協成立以來，武術正以良好的勢頭迅猛發展。如內江市少兒武術隊、傳統武術和搏擊訓練隊、太極拳隊近年來在國家和省一級比賽中成績顯著，并且在川內名列前茅，推動了內江全民健身運動的發展，為內江市武術運動的推廣普及起到了積極作用。內江師范學院作為內江市的高等學府，其體育學院在武術教學、訓練領域廣有建樹，尤其在2000年開始承訓了內江市武術隊之后，學院武術代表隊代表內江市參加省內重要賽事，取得了驕人的成績。在2009年的四川省武術錦標賽上獲得了11枚金牌、8枚銀牌、9枚銅牌和團體第二名的好成績。同時，內江師范學院武術協會也為武術的發展起到了很好的推動作用。正是這種地方和學校結合的方式為高校武術俱樂部的創建提供了良好的環境，武術有如此好的外部環境，那么在高校創建武術俱樂部是可行的。

(二)學校領導的重視和管理

武術俱樂部是在學校有關部門的領導下，由武術教研室籌建，教師和學生共同管理的社團性體育組織。體育教研室負責對武術俱樂部的教學活動進行總體規劃和宏觀管理，俱樂部自身負責各項具體活動，日常事務由學生自己組織管理。這種組織結構，既加強了對俱樂部的宏觀控制，又便于學生根據自己的需要來開發相關活動，因此很

多武術愛好者都被吸引到俱樂部之中。

高校武術俱樂部的管理，參照一些高校開展課外體育俱樂部的成功經驗，采取了三層管理模式，即由校級領導宏觀調控，學校公共體育部總體規劃和指導，俱樂部具體實施管理。學校在對有形、無形資產進行評估和核算后，交付給個人具體操作，高校行政機關不再直接干預，但須強化學校和俱樂部之間的相互制約機制和俱樂部自身的監督機制，不斷完善體育教學的監督評價機制，從而更好地促進俱樂部管理水平的提高[5]。例如，內江師范學院成立的武術協會和武術業余訓練隊，雖然不是以俱樂部的形式組建，但已見武術俱樂部的雛形。它在成立之初是武術教研室籌建，體育學院的領導組織，由內江師范學院的領導批準，學生處簽發并由武術教研室的老師組織訓練的。學院領導很重視，努力籌集經費，加強宣傳，建立了相應的獎勵制度，組織參加各種比賽，同時，組織武術培訓班，對學院武術的發展起到了很大的促進作用。因此，有了學校領導的重視和管理，在高校建立武術俱樂部是可行的。

(三)具有專業的武術教師

高等學校武術師資力量雄厚，教師都是各大學畢業的武術專業人才，在武術活動中都有一技之長，這對高等學校武術俱樂部的建立提供了人才保證。這樣的師資隊伍，有較強的敬業精神，接受新知識快，對武術教學有深刻的理解和體會。高等學校如果組建武術健身俱樂部，將為高等學校體育教師提供一個在改革中施展才華的場所。

(四)學生文化素質高、組織性強

俱樂部是以會員為主體的，教練負責技術指導，給予學生充分的發揮空間。這就同單純的武術教學有本質的區別，也是俱樂部的魅力所在。訓練到一定水平時，可以精選出相對優秀的會員，輔助教練教授新的會員，發揮其組織和領導才能。俱樂部的訓練時間相對寬松，一般在下午和晚間開放，每周有固定幾天由教練進行指導，其余時間學員自行安排練習內容。新來的會員可以向老會員請教，隨時進行時間上的調整和技術上的交流。高等學校的學生相對于一般的中小學生來說擁有大量的可由自己支配的時間，這些學生文化素質高，且可組織性強，這就給高校武術俱樂部的創建提供了人員的保障。以內江師范學院為例，在校的大學生群體具有明確的專業方向、較強的自學能力和選擇能力，而且處在人生中最寶貴最富有特色的黃金時期，他們的機體已發育成熟，個性趨于定型，智力發展達到高峰，思維的獨立性、批判性、創造性大大增強，在自我意識的發展和個性特征方面存在個體差異。學生在各自的武術活動中，彼此容易溝通，取長補短，在這種互動學習中，學生的知識面能得到拓寬，運動技術水平也能得到提高。

(五)高校的體育設施和器材完備

高等學校除了有雄厚的武術師資力量外，還有一個重要因素就是武術設施較完備、武術器材較充足。全民健身活動一般缺少足夠的場地和器材，而高等學校在場館建設方面具有一定的優勢，條件好的高等學校都有較好的武術場地和武術器材等設施，這為健身活動提供了必備的硬件條件。以內江師范學院為例，內江師范學院擁有一個武術館，一個搏擊館，一塊學生用于上課和練習的水泥場地;學院擁有上課所需的劍、雙節棍等，保證了上課和訓練的需要。由此可見，體育設施和器材完備，為俱樂部的活動提供了保障，也說明在高校創建武術俱樂部是可行的。

總之，在高等學校創建武術俱樂部是促進全民健身的一項重要舉措，是切實可行的。此外，在俱樂部的授課內容中還可以加一些具有地方特色和代表性的拳種及練功方法，這樣不僅可以豐富武術教學的內容，而且可以使我國的武術文化得到更好地傳承和發展。

參考文獻:

[1]靳衛平、余勛等.對高校建立課外武術俱樂部的思考[J].廣西師范學院學報(自然科學版)，2008，12(4):114—118.

[2]谷禮燕.對廣西普通高校俱樂部開展現狀及影響因素的研究[D].北京體育大學大學，2005，10.

[3]葉進春、張軍.高校組建俱樂部的可行性分析及其實施辦法[J].武漢體育學院學報，2002(7):17—19.

[4]武術起源和歷代發展概況. http://www.wushuwenhua.cn

[5]蔡金明.對普通高校體育教育專業武術課程教學體系改革的思考[J].臺州學院學報，2005，12(5):89—94.

(責任編輯 趙永玲)