走進(jìn)童心 心心相通

親其師，則信其道。古人極富哲理的話語讓我們感悟到一個深刻的道理:教師肩負(fù)著教書育人的雙重職責(zé)，必須從自身做起，站在兒童的角度理解童心，站在兒童的角度對待童真，努力營建一種和諧融洽的師生關(guān)系。

一、愛的藝術(shù)

愛是一種藝術(shù)，更是一種策略。愛在緊要處，愛在學(xué)生的心里，師生間才能搭建起一座心靈相通的橋梁，才能師愛生、生愛師，最終心靈相融、相互悅納。

任一年級班主任時，班里有個智殘的小男生利。在常人看來，他整天鼻涕一把淚一把，說話拖著個大舌頭，含糊不清，上課下課不分，實在沒什么可愛。但一段時間的接觸，讓我切身體會到了他的那份童真。一天中午，上課的鈴聲響過，利氣喘吁吁地從門外向我跑過來，一雙呆呆的眼睛望著我，然后把手伸進(jìn)褲兜，掏啊掏啊，掏出了一個油糊糊的紙包，他小心地扒開一層層油紙，終于露出來了，那是一個黃燦燦的燒餅。他傻笑著遞給我，拖著大舌頭說:“老師，給你，好吃!”我正遲疑，他媽媽趕到了，她指著孩子說:“什么好東西，非給老師拿。”然后轉(zhuǎn)身抱歉地對我說:“不讓拿不行啊，包餃子讓給你拿，炒鹽豆子也要給你拿。”看著呆呆的利，我接過臟兮兮的燒餅，感激地對他說:“謝謝你，跟老師這么好!”利美滋滋地進(jìn)了教室。那一天，我鄭重地寫下:我收禮了，一個燒餅。時間:9月25日。那一夜我失眠了。一個智殘的孩子把他認(rèn)為最好的東西給了我，盡管那東西不昂貴，不稀奇，但它背后藏著孩子的一顆心啊!

曾教過一個叫家奇的孩子，聰明得很，但特別頑皮，平時愛打打鬧鬧、吵吵嚷嚷，讓任課老師很頭疼，也常常是同學(xué)們告狀的對象。一次班會，我特意安排同學(xué)們開聯(lián)歡會，場面越熱鬧越好，同時給家奇布置了他感興趣的幾道難題。班會開始了，同學(xué)們盡情表現(xiàn)。起初，家奇思考難題時雙手捂著耳朵，使勁低著頭，盡量排除干擾，可教室里聲音越來越大，他終于控制不住了，大吼一聲:“別鬧了!”教室里頓時靜了下來，我趁勢說:“大家小點聲，家奇正在攻克難關(guān)呢!這么大聲的吵嚷，可真影響別人思考啊!”說完，我瞥了瞥家奇，他滿臉通紅，不好意思地低下頭。活動結(jié)束了，他主動找到我，虔誠地給我敬了一個禮，說:“老師，謝謝你給我留了面子，以前我不好，老影響別人……”

孩子就是孩子，有時他們的一舉一動、一顰一蹙往往是不可思議的，但如果老師能放下架子，站在學(xué)生的角度看待問題，理解和尊重學(xué)生，對學(xué)生的過失與錯誤給予真誠的幫助，他們將心旌激蕩，倍受鼓舞。

二、身教的影響

“其身正，不令則行。”“德高為師，身正為范。”在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風(fēng)、品質(zhì)無一不感染和影響著學(xué)生。

春風(fēng)送暖，萬物復(fù)蘇，窗外已經(jīng)楊花飄、柳絮飛、丁香沁人心脾，教室里卻找不到一星春色。一天，我雇了一輛神牛，將家里大大小小十幾盆花全都拉到學(xué)校，教室里立刻有了春天的生機(jī)。孩子們圍著花盡情欣賞，當(dāng)他們得知是老師家里的花時，一個個吐了吐舌頭，不做聲了。以后幾天，班里的花多了起來:火紅的、翠藍(lán)的、雪白的……教室里外的窗臺上滿是花盆，花香四溢，孩子們陶醉在春色中。整個活動中，我沒有一句動員學(xué)生的話，也沒有一絲抱怨的神情，可結(jié)果卻令人欣喜。

多年來，我始終堅持嚴(yán)于律已，要求學(xué)生做到的自己必須做到。上操時，我不論嚴(yán)冬酷暑，總是站在班級隊伍的最前頭。看著我挺胸抬頭，和著節(jié)拍闊步前走，連一年級的小孩子竟也模仿著走步。

新課程強(qiáng)調(diào)，應(yīng)通過課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和積累量。于是，我每天和學(xué)生同讀書、同背誦。同學(xué)們拿著詩題考我背，我一字不差;同學(xué)們朗讀課外經(jīng)典故事，我也能與他們交流讀后感。老師竟能把故事講得生動感人，還掌握那么多古詩文，他們服氣了，還羨慕地探聽“用什么方法能巧讀巧記這么多知識”。在我的影響下，同學(xué)們也開始認(rèn)認(rèn)真真地讀文、搖頭晃腦地背詩。

班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生活動的參與者、合作者。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生，身先士卒，為人師表，學(xué)生就會潛移默化地受到影響、受到感染，更加從師，更加向師，進(jìn)而推動班級管理工作。

三、才學(xué)的力量

教師業(yè)務(wù)水平精良，知識面深廣，這種才學(xué)的力量會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多年來，我的教學(xué)已經(jīng)形成了獨特的風(fēng)格。課堂上師生平等對話、和睦相處。教學(xué)中，我靈活駕馭教材，駕馭學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、體驗成功，嘗試收獲。我的課堂深深地吸引著孩子們。

教學(xué)《種子》一課，課文中寫種子四次“挺了挺”。“難道種子挺出地面就不挺了嗎?”我的這一疑問頓時激起千層浪，學(xué)生們的思維立刻活躍起來。有的學(xué)生講:農(nóng)民伯伯為它施肥，它感到渾身有了勁，把身子挺一挺。有的學(xué)生講:一場大雨過后，它喝得飽飽的，又把身子挺一挺;捉?jīng)]了蟲子，挺一挺;開了花，挺一挺……同學(xué)們的思路打開了，而且活學(xué)活用了知識。

十九年的教師生涯，十六年的班主任工作經(jīng)歷，讓我深信:愛是一門藝術(shù)，身教和才學(xué)都是一種力量。教師只有講求教育教學(xué)的藝術(shù)，發(fā)揮力量，才能建立起和諧融洽的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，我們的教育才會充滿活力，才會創(chuàng)造奇跡。

(責(zé)任編輯 趙永玲)