煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索

摘要:本文針對(duì)現(xiàn)今煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式，明確了該人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，探討了具體改革環(huán)節(jié)及實(shí)施過(guò)程，并對(duì)此人才培養(yǎng)模式的推廣價(jià)值進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞:煤礦;人才培養(yǎng)模式;機(jī)電專(zhuān)業(yè)

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

隨著我省東部煤電化建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的緊缺已成為制約我省東部地區(qū)快速發(fā)展的“瓶頸”，可以說(shuō)我省煤炭行業(yè)人力資源和人才儲(chǔ)備的現(xiàn)狀與東部煤電化基地建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的需求存在相當(dāng)大的差距，對(duì)于高質(zhì)量煤礦機(jī)電技術(shù)人才的需求與日俱增。傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式存在以下弊端:1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際;2.教學(xué)過(guò)程忽視對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng);3.師資隊(duì)伍建設(shè)受到影響。因此，必須對(duì)其進(jìn)行改革，使之適應(yīng)煤礦企業(yè)人才的需求。為了進(jìn)一步深化“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育思想，彰顯我校的辦學(xué)特色，大力培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，更好更快地服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)[1]，我校教師對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了討論，把零星的探索經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)和提煉，協(xié)調(diào)存在矛盾的地方，并請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了分析論證，最終形成了系統(tǒng)的煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式:“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校培養(yǎng)3年，在企業(yè)頂崗見(jiàn)習(xí)1年。此模式旨在探索一種更適合本專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)改善煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為煤礦企業(yè)以及黑龍江省東部煤電化建設(shè)項(xiàng)目培養(yǎng)“留得下、用得上、出得去”的煤礦機(jī)電技術(shù)應(yīng)用型人才。

經(jīng)過(guò)以上論述，不難發(fā)現(xiàn)煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式，符合我校的辦學(xué)特色;同時(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍工程素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有重大意義;更適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。所以，煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，而且迫在眉睫。

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

首先，煤礦機(jī)電應(yīng)用型人才的“3+1”培養(yǎng)模式有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與工程實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程遵循工程技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，這是此人才培養(yǎng)模式的主要特色。其次，此模式是在梳理、總結(jié)、反思、提煉我校及同類(lèi)院校在人才培養(yǎng)路徑方面的探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，具有一定的科學(xué)性。主要特點(diǎn)如下:

1.深入煤礦企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求;走訪(fǎng)同類(lèi)院校，進(jìn)一步搜集、整理煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn);詳細(xì)制定、完善人才培養(yǎng)的總體方案。

2.課程設(shè)置來(lái)源于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)，為煤炭生產(chǎn)一線(xiàn)機(jī)電技術(shù)崗位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

3.課程在企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，依據(jù)煤礦機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)面向，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目及學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，建立面向崗位的課程體系與結(jié)構(gòu)。

4.教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)完成任務(wù)的工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì);以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

5.將項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式組織，通過(guò)“實(shí)踐——?dú)w納——推理——再實(shí)踐”這一螺旋式上升的方法獲取系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，回歸到科學(xué)知識(shí)獲取的自然過(guò)程。

6.將“知”和“行”交替貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化“知行合一”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

7.可聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家作為兼職教師，承擔(dān)部分實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，教學(xué)與生產(chǎn)廠礦的新技術(shù)、新設(shè)備的零距離。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式探索的主要內(nèi)容

所謂“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和[2]。它具體包括四層涵義:1.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;2.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程;3.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的一整套管理和評(píng)估制度;4.與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即:目標(biāo)+過(guò)程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法)。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的含義，結(jié)合煤礦機(jī)電技術(shù)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的發(fā)展，我校不斷調(diào)整、充實(shí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，形成高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)辦學(xué)機(jī)制。“3+1”人才培養(yǎng)模式在以下方面進(jìn)行了探索:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)。立足于學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)師資、辦學(xué)條件等教育資源的最優(yōu)化配置。同時(shí)通過(guò)校企合作的方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，努力培養(yǎng)具有一定的基本素質(zhì)(人文素質(zhì)、職業(yè)道德、法律知識(shí)等)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力的煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

(二)教學(xué)體系。擺脫學(xué)科性教學(xué)體系，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)的教學(xué)體系。具體表現(xiàn)在:1.利用大一、大二的上半學(xué)期完成基礎(chǔ)課的教學(xué);2.利用大二下學(xué)期、大三學(xué)年完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完成校內(nèi)、礦山企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);3.大四到礦山一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并完成最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)(由校企雙方共同給予指導(dǎo))。

(三)課程體系。對(duì)基礎(chǔ)課和部分單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以“夠用”和“實(shí)用”為度，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、門(mén)數(shù)[3]。如:1.部分基礎(chǔ)課，如《大學(xué)物理》、《工程化學(xué)》可以放在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授;2.部分礦山系列課程，如《采掘機(jī)械》、《提升運(yùn)輸》等課程可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?3.部分專(zhuān)業(yè)課，如《煤礦機(jī)電安全》可在煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行理論教學(xué)，并開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)。

(四)教學(xué)內(nèi)容的改革。對(duì)煤礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解其對(duì)煤礦機(jī)電崗位人才需求狀況之后，再經(jīng)過(guò)座談和討論確定課程面向的工作崗位;形成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，把每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為若干學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最后形成若干個(gè)任務(wù)組成的課程教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)為載體，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，形成理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(五)教學(xué)模式。本課程將采用“全過(guò)程工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)教學(xué)中的教室移至校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)訓(xùn)室真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的設(shè)備為背景，按照“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行仿真教學(xué)。使學(xué)生在校內(nèi)就可進(jìn)行煤礦機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)及管理運(yùn)行等能力的訓(xùn)練，并將職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)地融合于教學(xué)中，為學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接奠定基礎(chǔ)。

(六)教學(xué)方法。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中將主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”及“案例分析”等教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法:教師給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行咨詢(xún)和學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在這個(gè)過(guò)程中僅起指導(dǎo)、管理、咨詢(xún)及答疑的作用，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。由于煤礦機(jī)電安全是煤礦安全的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將具體的工程案例和事故案例引入教學(xué)內(nèi)容中，如:某礦主井提升機(jī)主軸出現(xiàn)斷裂，造成巨大損失等典型事故案例。通過(guò)案例分析不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們正確使用與維護(hù)機(jī)電設(shè)備的使命感和責(zé)任心。除此以外，還可聘請(qǐng)煤礦企業(yè)方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座。

(七)教學(xué)手段。可運(yùn)用真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件，進(jìn)行仿真的一體化教學(xué);也可充分利用教學(xué)模型，模擬真實(shí)的生產(chǎn)條件進(jìn)行教學(xué);還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，即將PPT技術(shù)、Flash技術(shù)、視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)大容量的信息和豐富多彩的形象描述與實(shí)物展示，將煤礦機(jī)電安全中抽象的內(nèi)容形象化、真實(shí)化。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效地化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率，獲得最佳的教學(xué)效果。

(八)評(píng)價(jià)與考核方式。課程考核采用過(guò)程評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià);每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，組織一次項(xiàng)目評(píng)價(jià);當(dāng)所有教學(xué)項(xiàng)目完成后再進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)的成績(jī)比重為6:4。

四、“3+1”人才培養(yǎng)模式的成果及推廣

通過(guò)對(duì)煤礦機(jī)電應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式的探索，我們獲得了以下兩方面的成果:1.思想成果。學(xué)院通過(guò)梳理、總結(jié)和反思逐步形成整體、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)路徑;同時(shí)，管理者和教師也形成人才培養(yǎng)的新理念。2.實(shí)踐性成果。在人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)得到了較好的結(jié)合;教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也發(fā)生了很大的變化;學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了極大增強(qiáng)。

對(duì)煤礦機(jī)電人才培養(yǎng)模式的改革，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與具體的工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。因此，“3+1”的人才培養(yǎng)模式可以推廣至我國(guó)的一些以工科為主的院校。實(shí)際上，工程教育存在的許多問(wèn)題在其他專(zhuān)業(yè)同樣存在，從這個(gè)意義上說(shuō)，此人才培養(yǎng)模式的推廣價(jià)值很大。但有些具體問(wèn)題，還要具體分析。

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(責(zé)任編輯 趙永玲)