淺談音樂欣賞教學的策略

【摘 要】音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對提高學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。傳統的中學音樂欣賞教學過于注重知識的傳授，使學生失去了學習的主動性。教師應在教學中采用育人為本、情意為先的策略，并將音樂欣賞與表演、創造有機結合起來，從而更生動、更形象、更準確地感受和理解音樂。

【關鍵詞】中學 音樂欣賞 策略

一、育人為本的策略

音樂欣賞教學的目標之一，是陶冶學生的品性，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的情感。因此，在欣賞教學中，我們應采用育人為本的策略，始終貫徹“技能技巧是手段，情感培養是根本，審美是核心，育人是目的”的音樂教育原則，克服打開錄音機一放了之和過分強調技能技巧兩種傾向，充分發揮欣賞教學在培養人的音樂感受能力、理解能力、記憶能力、想象能力、表演能力和創造能力等方面的作用。采用育人為本的策略，在教學中應突出主體性，注重實踐性。

(一)突出主體性

新課程強調學生是學習的主人。突出學生學習的主體性，既體現了新課程的理念，又符合音樂欣賞的特點[1]。音樂具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，各人的理解是不一樣的，正如“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣，每位學生都有自己的思維方式和自己的見解[2]。因此，要想充分發揮學生的主體作用，挖掘每個學生的潛能和智慧，就要讓學生根據自己的理解去欣賞音樂。比如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》開頭的引子，聽到長笛在輕柔的弦樂震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學生認為樂曲描繪的是春光明媚、鳥語花香的江南景色，而有的學生則認為是夏天的原野上鮮花盛開、小橋流水、蝴蝶飛舞的美麗景象……優美的音樂給學生帶來無限的遐想[3]。這樣，在教師的引導下，學生充分發揮了自己的想象，進一步加深了對音樂的理解，創新能力也得到了發展。

(二)注重實踐性

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，應讓學生主動感受音樂，并通過感知和體驗上升到理性的認識。教師可以采用聽、想、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。如欣賞《森吉德瑪》時，讓學生隨音樂進行表演，當聽到歡快的旋律時，學蒙古少年做騎馬的動作;當聽到優美抒情的旋律時，模仿蒙古小姑娘做應肩、聳肩、擠奶等動作。通過表演，讓學生掌握樂曲的情緒、速度等。

二、情意為先的策略

黑格爾說過:“音樂是情感的藝術。”音樂作品都是作者有感而發的，每個音符、每種節奏都飽含著作者豐富的、鮮明的情感。在音樂欣賞教學中，教師必須充分發掘音樂作品中的情感因素，充分利用音樂作品本身的藝術震撼力，輔以自己生動的語言、豐富的表情，動之以情，激起學生的情感共鳴。采用情意為先的教學策略，教師要重視激發學生的學習興趣。

(一)用音樂中美的因素激發學生的學習興趣

每一首樂曲都有它鮮明的音樂形象。旋律、節奏的美與思想內容的美也共存于每首樂曲當中。如頌歌的旋律寬廣豪放，節奏平穩，通常體現的是一種莊嚴的美;抒情曲旋律甜美柔和，體現了深情生動的美;進行曲則帶有號召性，能激發人們的斗志……在音樂教學中，教師要善于利用音樂藝術中美的因素，運用多種手段、多種形式培養學生的學習興趣，使學生在音樂藝術的感染中，更加熱愛音樂，并對學習音樂產生濃厚的興趣。

(二)用生動的范唱引發學生的學習興趣

教師生動的范唱對于引導學生理解音樂作品，使學生對音樂作品產生濃厚的學習興趣具有非常重要的作用。生動的范唱不僅能把音樂作品所表達的音樂形象生動直觀地再現出來，像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，使之產生共鳴，而且能使學生準確地把握音樂藝術的內涵，進而生動地表現音樂藝術形象[4]。

(三)用有趣的音樂游戲鞏固學生的學習興趣

游戲是學生最喜歡的活動之一。只要一搞游戲，學生便會興趣倍增。正如著名心理學家弗洛伊德所說的:“因為游戲時，孩子們創造了一個屬于他們自己的世界或者說他們用一種新的方法安排他們那個世界的事來使自己得到滿足。”世界著名的音樂學家達爾克羅斯、奧爾夫、柯達伊也都主張讓孩子們在游戲中學習音樂，并提倡寓音樂教育于游戲之中。音樂教學中的聽、說、讀、唱都可以用游戲的方式進行，如節奏訓練，可以讓學生用拍手、踏腳等形式擊拍出各種節奏。

(四)用豐富的音樂資料激發學生的學習興趣

新課程強調教師要有效利用和開發課程資源，跳出教材，跨越“教教材”的怪圈。因此，教師可以向學生提供豐富的音樂資料，開闊學生的視野，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習。

綜上所述，采用育人為本、情意為先的教學策略進行音樂欣賞教學，既能有效提高學生的音樂欣賞能力，又能陶冶學生的品性和培養學生的愛國情感，體現了以學生發展為本的新課程理念。

【參考文獻】

[1]新課程實施課題組·新課程與學生發展[M]北京師范大學出版社，2001年

[2]修海林、羅小平·《音樂美學通論》[M]上海音樂出版社，2000年

[3]張開軍·音樂新課程課堂教學案例[M]廣東高等教育出版社， 2003年

[4]教育部制定·義務教育音樂課程標準[M]北京師范大學出版社，2002年第49—52頁

(責任編輯 趙永玲)