如何提高學生的語文素養

語文素養是學生在語言方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的常識、能力、技藝和情感態度價值”，是新課程標準中一個核心概念，它的基本內涵和要素包括:情感態度，字、詞、句、篇的積累，語感思維品質，學習方法和習慣，識字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等。經過在工作實踐中的不斷探索，我注意到應從以下幾方面來提高農村小學生語文素養。

一、優化語文教學環境，拓展學生學習空間

為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得到真正的提高。

1.教師樹立大語文學科觀。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將與教材聯系緊密、學生易于理解的文章或知識提供給學生，作為學習共同閱讀的材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學生學習語文的興趣。

另外，大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。因為知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。

2.充分利用學校構建語文學習的硬件條件。學校硬件條件不僅是一個完整教育過程的必不可少的條件，也是對學生精神世界施加影響的手段，是培養他們的觀念、信念和良好習慣的手段。隨著硬件教學條件如標準教室、圖書室、閱覽室、電教室等的不斷完善，應及時充分的利用，為學生語文素養的培養提供現實的可能。

二、創新課堂教學模式，讓學生成為學習的主人

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農村小學語文教師的不懈追求。

1.努力激發學生興趣。興趣是最好的老師，學生的興趣要靠我們老師來培養。培養興趣一個很好的辦法是結合學生已有的生活環境。比如在教學口語交際《聊聊春節》時，充分調動學生已有的生活經驗，結合剛剛過去的春節，問學生過春節時都干了什么，對什么最感興趣?總結出本地習俗，然后再逐一討論交流，大家興趣很高，不但說出了年的傳說，還對包餃子吃餃子的寓意興趣盎然。不僅如此，他們還能對某些習俗和做法有自己的理解和看法。

2.在質疑中開發學生智力。有人說，質疑就是發現，發現是成功的一半，質疑也是打開學生創新“迷宮”的金鑰匙。同時也是啟迪學生思維，開發學生智力的良方。因此在語文教學中教師要鼓勵學生敢于向老師、專家、書本挑戰。如在教學《南轅北轍》一課時，有學生對課文中的“楚國在南邊，他硬要往北跑，誰都知道他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶的越多，他離楚國就越遠。”提出質疑，說課文內容不科學，因為地球是圓的，只要車夫沿著一個方向一直跑，他就能繞地球一周，最終還是要跑回楚國的。這個故事可以說是經典之作，已經成了小學語文教材不可缺少的內容，也從沒有人對此質疑過，可是當今的小學生就是敢于向書本挑戰。因此，我們在教學中只要能夠給學生提供質疑的空間、時間、機會，他們就可以開啟思維的閘門，點燃創新的火花。

3.在探究中培養學生能力。探究性閱讀已經成為廣大教師的共識，高質量的探究性閱讀，需要我們老師的正確引導，自主探究閱讀更是學生閱讀素養反映。要使學生自主探究性閱讀，更需要教師精辟、幽默、生動、形象的語言加以引導、點撥、矯正、碰撞、激勵、啟迪，使其不斷深化，不斷拓展，不斷提高。如一位老師在教學《草船借箭》一課時，學生在閱讀過程中發現，課題是“草船借箭”而課文中沒有一個地方寫到是“借”，有的學生說這分明是“騙”箭。究竟是“借”箭，還是“騙”箭，把它作為一個辯題，同意是“借”箭的同學作為正方，同意是“騙”箭的同學作為反方，借此機會在課堂上組織一場辯論賽。一石激起千層浪，這是一個極好的學生深入探究理解課文的契機，學生躍躍欲試，創造性思維的火花就會閃爍，就會碰撞，就會升騰，并照亮了學生心靈的沉睡區。

三、開展語文課外實踐活動，為學生搭建全面發展的舞臺

一個人的語文素養要通過他理解和運用語言的能力體現出來，而且一個人也只有具備了相當的語文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。所以要多給學生語文實踐的機會。另外，也只有在具體的語文實踐中，學生的情感態度、意志品質、學習方法和習慣的培養等課程目標才能更好地達成。

1.開發利用農情農俗，培養學生愛鄉情感。作為農村小學，應當讓學生了解并熟悉農業生產，培養學生熱愛農民、關心農業、熱愛家鄉的思想感情。每個地方的農業發展狀況各不相同，這就給學生提供了一個廣闊的報道空間。教師可組織學生拍攝富有“農情”的照片，撰寫關于“農情”的報道。在深入農村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，才能顯示出十足的“農情味”，更能鍛煉學生的社會實踐能力。我國幅員遼闊，各地的經濟、文化都存在著很大的差異。比如教學《九月九日憶山東兄弟》，教師可以“節”為點，引入到各種“節”或“俗”的面，在此基礎上讓學生交流過節的習俗，學生發現這些日常生活中司空見慣的事情還藏著這么多知識，他們表現了極大的學習熱情。

2.開展綜合實踐活動，提高學生“用語文”的能力。綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。教師應鼓起熱情，給予關注，給學生作現場引領，充分利用農村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。如在學習口語交際《小記者》時，可讓學生以小記者、小調查員的身份去對一些有特色的農民企業家、茶農茶王、茶農大戶、教育世家等進行采訪，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和口語表達能力。采訪菜農時，記錄下蔬菜業的現況和菜農對學生的寄語，并以小傳記的形式寫出菜王坎坷的創業經歷。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。

3.積累運用農諺農語，提升學生表達能力。新課程強調語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意。如諺語、歇后語等既通俗易懂，又具有很強的表現力。如在學習《積累·運用八》“讀讀背背”時，我們可以因地制宜就地取材，讓學生虛心地向長輩請教，收集這樣生動的語言。此外，教師還可以通過組織學生到閱覽室或圖書館查找，把“農語”抄下來。教師選擇恰當的時機，組織學生開展綜合性學習活動。這樣不僅豐富了學生的語言積累，還會使學生的習作富有“農味”，具有個性特征和鄉土色彩，進而提高學生的表達能力。

學生只有具備了良好的語文素養，才能促使自身的全面和諧發展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。切實提高小學生的語文素養，為新課程改革在農村小學順利推進盡心盡力。

(責任編輯武之華)