關于后進生的轉化

新課程改革的核心是“以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展”。筆者從事教師工作十七載，體會到教育就是心靈對心靈的熏陶、感化，而最能考驗教師愛心的莫過于他對后進學生的態(tài)度以及所付出的努力。而許多學習后進的學生存在，為我們平時教學工作的開展帶來了困難，并且這個問題會隨著時間的推移越來越難以解決。我們經常說:轉化一個后進生要勝過培養(yǎng)一個優(yōu)秀生。下面筆者簡單談一談在數學中后進生產生的原因和轉化策略。

一、分析原因

1.“后進生”的產生是學生興趣差異、智力水平不同所形成的。從小學升到初中，數學知識的跨度較大，不少基礎薄弱的學生沒有很好的做到知識銜接，不同的學生在數學學習的興趣、反應、接受能力是存在較大差異，很多學生數學學不好并不是因為他們不好好學，可能是因為對數學不感興趣，畏懼困難而學不好，但對于諸如語文之類的其他課程他們卻可能學的很好。因此我們教師應該首先正視這個現狀，可以這么說，要想徹底消除“后進生”是不現實的，我們所能作到的只是要將后進面降低到最低程度。

2.現在的教育現狀，也無形中促使了一些“后進生”的產生。一方面，現在的課堂班額大，教師在教學工作中很難面向全體學生，讓不同學生在數學上有不同發(fā)展，操作起來有難度。加之現在大多數學校沒有分快慢班，學生的成績參差不齊，勢必會造成有些學生吃不飽，而有些學生卻跟不上的局面，不利于教師的分層教學和轉差工作的開展。另一方面，每個教師都有自己的教學方法，而對于學生而言，學好數學應該是“親其師，信其道”，因此，教師的人格魅力、教學藝術與方法等對學生學習數學的興趣都有著很大的影響，顯然，一個優(yōu)秀的數學教師肯定能夠善于在日常的教學工作中調動絕大多數學生的學習積極性、主動性，提高學生學習數學的興趣，是轉差的行家里手。

3.現存的社會不良環(huán)境及家庭教育的缺失也會造成很多孩子厭學，從而一步一步淪為“后進生”?，F在的社會發(fā)展很快，學生會遇到各種不良文化信息及社會行為的影響，如有的學生本來學習成績不錯，可是由于迷戀網絡游戲，致使學習成績一步一步后退，淪為差生;有的學生是由于心理生理的早熟，對于與異性交往出現迷惘，甚至發(fā)生早戀;有的學生家長平時工作比較忙，沒有時間督促孩子學習，有些孩子可能還是留守學生等，這些不利的社會、家庭因素也無形為我們的轉差工作帶來難度。

二、后進生的轉化策略

1.激勵理想。好的激勵能夠讓白癡變成天才，反之，也會使天才變成白癡。教師要尋找多種途徑，激勵“差生”樹立遠大理想，矯正“差生”的厭學心理，在課堂教學中，激勵學生以科學家、歷史偉人為榜樣，講述他們執(zhí)著追求真理的故事，點燃他們的理想之火。在平時教師要與“差生”真誠地交朋友，談理想，談向往，喚醒他們學習的內部動因，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高他們學習的自覺性和主動性，使他們達到“我想學”的目的。

2.培養(yǎng)興趣。首先是對于學習數學興趣的培養(yǎng)，學生學習數學之所以后進，其最主要的原因可能就是興趣不大，畏懼學習中遇到的困難，因此提高學習興趣是最根本，也是最有效的方法，但這不是一朝一夕能解決的，它要有一個長期的過程。作為教師，不要以為為學生多講些題，就能提高他們學習的興趣，要想從一個不感興趣的事轉化成感興趣是非常困難的。對待落后學生，要真誠地與他們交流談心，不管是課堂上的提問交流，還是課下的談心，要盡量找出學生學習后進的癥結所在。只有老師重視，學生才能親其師信其道，慢慢喜歡上你所講授的課。此外，在學習過程中要不斷給學生以成功的體驗，可以說，當他們的數學成績能從四十幾分考到五十幾分，那他就能考到及格，從而使數學學習步入正軌，很難想象一個平時沒有進步，每次考試只有二三十分的學生，是沒有理由不放棄數學學習的。

3.要加強學校教育與家庭教育的結合。對于學習的后進要首先找到癥結所在，我的做法是:對于成績突然退步的學生及時通知家長，了解學生在家情況，共同商討補救辦法;對于成績確實困難、習慣差的學生，我經常與他們的家長聯系，與家長交流孩子校內、校外的情況，提要求、明目標，要求學生成材先成人，知道做人的道理，端正學習態(tài)度，循序漸進的提高。

總之，“差生”轉化也不是一朝一夕之事，要循序漸進，持之以恒。首先，要正確認識他們;其次，把教師無限的愛撒向“差生”，愛他們，了解他們，相信他們;再次，以發(fā)展的眼光，去研究他們，去講究策略，去因材施教;最后，盡量為“差生”創(chuàng)設出符合他們發(fā)展需要和個性特點的有效學習環(huán)境，從心理上幫助他們擺脫“差生”陰影，建構發(fā)展愿景，樹立科學發(fā)展觀，重塑自我形象，讓他們學會自主、合作、探究學習，提高學習效率和學習能力。

(責任編輯 武之華)