“六步”識字教學(xué)法初探

《語文課程標準》明確了識字與閱讀和寫作的關(guān)系:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)已成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。“看”“聽”“說”“玩”“寫”“讀”六步識字教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，將教師的導(dǎo)引與學(xué)生的自主參與有機地融合在一起，取得了良好的教學(xué)效果。

一、看

1.看拼音

利用漢語拼音識字是小學(xué)生識字的基本途徑。教師要圍繞拼讀音節(jié)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要以活動和游戲訓(xùn)練為主，要把鞏固漢語拼音與識字相結(jié)合。可先從讀拼音識字入手，再訓(xùn)練去掉拼音識字，以培養(yǎng)學(xué)生用拼音讀字認字的能力。

2.看事物

一年級的小學(xué)生，對新鮮事物特別感興趣。在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演等，讓學(xué)生仔細觀察，初步了解字與圖畫的關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把識字與認知事物緊密聯(lián)系起來，并適當延伸到課外去。如請學(xué)生家長配合，把家里常用物品的名稱制成卡片，分別貼到實物上，讓孩子對照認字。這樣，字與實物結(jié)合，識字與生活結(jié)合，學(xué)生在理解字義中就記住了這些字。

3.看字型

學(xué)習(xí)獨體字時可采用數(shù)筆畫、擺筆順的識記方法來強化認識。學(xué)習(xí)合體字時可以讓學(xué)生說出字是由哪幾部分組成的，以此加深對合體字間架結(jié)構(gòu)的認識。

二、聽

教師根據(jù)生字的特點，將所學(xué)生字自編成故事和兒歌，通過故事和兒歌的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過聆聽故事和兒歌感受生字所在的語言環(huán)境，為了解字義奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生讀準字音、了解字義，要求每位學(xué)生學(xué)會傾聽，聽別人的讀音是否準確，聽別人介紹的字義對自己有沒有啟發(fā)。教師還要做好引導(dǎo)者的角色，積極參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生解決實際困難，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中都有收獲。

三、說

記憶生字的方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)生字的不同特點，逐步教給學(xué)生一些識記方法，并在學(xué)生中經(jīng)常開展識字方法的交流活動，日久天長，學(xué)生就會根據(jù)字的特點選擇恰當?shù)姆椒ㄗR記。獨體字宜采用讀筆畫法、比較法、標色法進行識記。合體字的記憶方法很多，如:熟字加筆畫、熟字去筆畫、熟字換筆畫，加件法、減件法、換件法，形象記憶法等等。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地通過“傳遞——模仿——積累——選擇——組合”的學(xué)習(xí)過程，使識字教學(xué)的教法真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，進一步提高識字效率。

四、玩

識字教學(xué)有著一定的枯燥性、單調(diào)性，這樣的學(xué)習(xí)活動容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并產(chǎn)生厭倦心理。因此，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)教師就應(yīng)該采取靈活多樣的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.游戲鞏固

通過識字游戲，不僅可以幫助學(xué)生鞏固要求掌握的內(nèi)容，而且還能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

1)“孿生聚合”游戲:學(xué)習(xí)某些生字時，可讓學(xué)生說說與之相似的形近字或音近字。

2)“玩字卡片”游戲:小組合作，通過玩字卡認讀生字。

3)“找找朋友”游戲:把一些合體字按偏旁和部件分別拆開，重新找朋友，再組合在一起。

4)“眼明手快”游戲:一名同學(xué)當老師，任意讀一個字，其他同學(xué)迅速從字卡中找到這個字。

5)“郵差送信”游戲:把生字卡隨意發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生讀生字，再把讀到的字貼到黑板上。

2.實踐拓展

生字的復(fù)現(xiàn)頻率越高，學(xué)生的回生率就越低。為了提高鞏固練習(xí)的實效性，在教學(xué)中我們還必須將鞏固練習(xí)與語文實踐活動結(jié)合起來。

1)“詞語接龍”:采用小組比賽的形式，一個生字組成多個詞，看哪一組的“龍”接得最長。

2)“送字回家”:當學(xué)生熟讀課文之后，把相應(yīng)的生字去掉，擺在一邊。然后再讀課文，把生字送回到相應(yīng)位置上。

3)讀故事、讀兒歌，在故事和兒歌中找出當天所學(xué)的生字。

4)“叫字排隊”:學(xué)生任選自己喜歡的生字排好隊，然后用這些字說幾句話或編一個小故事等等。

5)“讀詞賞畫”:可將提前收集到的與課文生字有關(guān)的圖片拿到課堂上來，圖文結(jié)合，識字讀詞，以拓展閱讀。

五、寫

漢字有其獨有的音美、形美、義美，在教學(xué)過程中我們要指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個字，寫美每一個字，體現(xiàn)出漢字的形韻美。教師指導(dǎo)時可先讓學(xué)生觀察范字，找準筆畫在田字格中的位置，再仔細聆聽教師的講解，然后描紅，最后自己認真寫。

六、讀

在閱讀教學(xué)中應(yīng)把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達等有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字。低年級閱讀教學(xué)的主要目的之一是鞏固識字效果，教師在教學(xué)中應(yīng)避免過細講解、繁瑣分析，要把主要精力用在通過閱讀進行識字和鞏固識字的效果上。首先要讓學(xué)生學(xué)會用一些符號找生字、畫生詞，然后借助拼音讀準字音，初步感知字形、了解字義，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點及個人習(xí)慣，選擇熟悉的方法識記生字。閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解字義，還可以讓學(xué)生用文中一個或幾個詞語來說幾句話或編一個故事，進一步鞏固識字，發(fā)展學(xué)生的文字表達能力。

(責(zé)任編輯 趙永玲)