培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人說:知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣可以孕育希望，可以滋生動力，所以課堂教學(xué)應(yīng)該從興趣入手。下面結(jié)合多年的課改實(shí)驗教學(xué)，談一談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、合理利用導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端，是成功的一半。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。例如我在教學(xué)觀察物體中的《搭一搭》時，先讓學(xué)生任意搭出圖形(教師不看圖形)，然后由學(xué)生發(fā)出指令，讓教師根據(jù)學(xué)生的指令搭出圖形。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管他們說出哪種圖形，教師都能馬上搭出來。頓時，教室里的氣氛活躍起來，大家都開動腦筋想考倒教師。于是教師抓住時機(jī)問:“同學(xué)們，為什么你們考不倒老師呢?”學(xué)生都搖頭了。但是此時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被充分調(diào)動起來了，掌握新知成了學(xué)生迫切需要。由此可見，在教學(xué)中教師只要抓住了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、交代明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生期望在學(xué)習(xí)活動中獲得的結(jié)果，是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)起來就會非常被動，事倍功半。

因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識體系中以及實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，就可以開門見山地問學(xué)生:我們前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。你看到這個課題后，想學(xué)習(xí)哪些知識?在學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后出示本課的認(rèn)知目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。(2)能讀、寫百分?jǐn)?shù)。(3)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。這樣，可使學(xué)生在新課開始就有一個明確的目標(biāo)，從而把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們動口說、動腦想，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，從而引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時適地創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使之產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在幫助學(xué)生建立“同樣多”及“比多”“比少”的概念時，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境:在屏幕上先出現(xiàn)6個白皮球，然后出現(xiàn)6個花皮球，讓學(xué)生觀察白皮球和花皮球的個數(shù)。學(xué)生觀察后認(rèn)為白皮球和花皮球同樣多。接著屏幕上出現(xiàn)6個白皮球，6個花皮球，然后花皮球一行改成7個花皮球，這時讓學(xué)生觀察:什么球多了?(花皮球多了)比哪種球多?(比白皮球多)。再問:什么球比什么球多，什么球比什么球少?最后讓學(xué)生口述，花皮球比白皮球多，白皮球比花皮球少，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出“大數(shù)比小數(shù)多”“小數(shù)比大數(shù)少”這一結(jié)論。在學(xué)生初步掌握知識后還可以進(jìn)行補(bǔ)充問題的練習(xí)，如教師給出題干:幼兒園有花皮球13個，白皮球6個，讓學(xué)生提問。學(xué)生提出了很多問題:(1)一共有多少個皮球?(2)花皮球比白皮球多幾個?(3)白皮球比花皮球少幾個?(4)花皮球與白皮球相差幾個?(5)白皮球再加幾個就與花皮球同樣多?(6)花皮球拿掉幾個就與白皮球同樣多?通過觀察和提問，使學(xué)生帶著深厚的興趣根據(jù)圖中的條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行思考，大大提高了解答應(yīng)用題的能力。

四、巧設(shè)多樣練習(xí)，創(chuàng)設(shè)競爭情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)的設(shè)計，除注意從實(shí)效出發(fā)，對練習(xí)的層次、方式等做科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生的好奇愛動、爭強(qiáng)好勝的心理，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蛐缘木毩?xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，而單純的練習(xí)又過于單調(diào)枯燥，這時我們可以采取學(xué)生喜歡的“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”等游戲方式進(jìn)行練習(xí)，通過游戲使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)“筆算乘法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計算方法后，可設(shè)計小組接力賽:摘蘋果。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著一聲“開始”口令，各組接到蘋果圖片的學(xué)生，開始計算填寫一道豎式，然后傳給下一位學(xué)生，組內(nèi)學(xué)生同心協(xié)力爭第一。這個游戲給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

五、課堂總結(jié)留有余味，保持興趣

一堂好課不僅要做到“課程一開始，興趣就生成;課進(jìn)行時，興趣會更濃”，而且要做到“課程結(jié)束時，興趣還保留”。比如:在教學(xué)“年、月、日”時，可這樣結(jié)束全課:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年、月、日的基本知識，大家對此有了初步的了解。請大家課后思考這個問題，為什么二月有的是28天，有的是29天?為什么有平年和閏年之分?同學(xué)們可以放學(xué)回家查找資料，明天上課我們看誰的回答最準(zhǔn)確。如此以問題結(jié)束全課，可以再次激發(fā)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的熱情，使他們始終保持著深厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“課已盡，趣猶存”的教學(xué)效果。

教無定法，貴在得法。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使每個學(xué)生在課堂上都能饒有興趣地與教師交流，共同探討知識的形成過程，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。

(責(zé)任編輯李 婧)