淺談如何開展科技館科學課教學

中國共產黨第十七次全國代表大會上將“科學發展觀”寫入黨章，這是一個具有劃時代意義的決定。在全面實施科學發展觀時，應注意到基礎教育在其中的重要性。科技館內進行的科學課，通過利用館內與教材相關展品進行教學、組織活動，以培養學生創新精神和實踐能力，以及學生的自主性學習，從而提高其科學素養。

一、開展科技館科學課教學的重要性

1.推進政策的實施

國務院2006年3月20日頒布《全民科學素質行動計劃綱要》提出組織開展“科技館活動進校園”工作，開發和集成與學校科學課程相銜接的科技活動資源，建立校外科技活動場所與學校科學課程相銜接的有效機制。《科學教育與培訓基礎工程實施方案》中指出增設“一流科普資源進校園、進社區”項目，組織專家科學設計科技館等校外教育場所的科技教育活動方案。由此可見，開展科技館科學課教學活動是十分必要的。

2.培養學生科學素養

《科學課程標準》最基本的要求和出發點就是全面培養學生的科學素養。科技館展品以豐富多彩的形式和各具特色的內容有力地吸引了廣大青少年的好奇心、求知欲和參與感。科技館展品直觀、可操作，學生可以通過一看(看展品說明)，二做(動手實驗，觀察現象)，三想(動腦思考)，增加對科學學習的興趣，更好地提高其科學素養。

3.發揮科技館的教育功能

科技館作為社會教育場所，是對學校教育的重要補充。科技館將枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現出來，能有效彌補學校科學教育的不足，解決學校和課堂教育不易解決的問題，對于拓寬青少年學生的視野，培養青少年的觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力具有重要意義。

二、教學設計的要求

1.教學內容與科技館展品有機結合

科技館科學課教學應將小學科學課與館內展品有機地結合。如科技館中“生命科學”展區，可以與大象出版社小學五年級科學課本中《我從哪里來》一課相結合，更形象地呈現胚胎發育的各個階段的標本，使抽象的知識形象化，更便于學生觀察，達到教學目標。

2.過程設計井然有序

在科技館教學中，組織活動尤為重要。學生是科技館科學課教學活動的主體，設計的活動應具有內容的廣泛性和形式的多樣性等特點，適應小學生智能的多元傾向。同時也要根據教學條件的實際設計活動，便于操作。

三、開展過程中尚存的問題及對策

1.認識態度方面，許多科技館沒有被作為教育機構來對待，甚至一些科技館的主管部門及科技館的工作人員也沒有意識到自己屬于教育機構，從事的是教育事業。各級政府應該重視科技館在科教興國中的戰略地位，重視科技館科學課的開展。學校也要給予重視。

2.科學課程的課題選擇上，科學課教材中能利用到科技館展品講課的課程不夠明顯。這需要教師在選課題時認真全面分析教材與館內資源，發掘可利用課程，更好地將兩者結合，避免牽強地將兩者拼湊。組織課堂方面，在科技館上課要考慮到場館的限制，考慮到充分讓學生觀察和參與，要設計安排好學生人數等。分小組教學可以更好地組織課堂。課程評估問題，科技館科學課教學是以培養學生的科學素養為目的，不應該也不可能以考試量化來評估每一位學生的學習質量。但是這類課程尚沒有成熟的評估體系，所以評估應注重學生在活動過程中體驗到的態度和情感、學習的方法和能力。

3.科技館展品方面，科技館中展品很豐富，但還缺乏按照教育要求設計的展品，且展品的教育性有待進一步挖掘。應充分發揮科技館的教育功能，將展品作為學校的實驗、體驗、動手操作的對象，使學校教育與科技館的教育相得益彰。開展實施方面，由于在科技館進行小學科學課受交通、安全等方面的限制，無法到科技館上課的地區，可利用網絡、視頻、圖片等現代教育技術手段，將科技館中的教學資源運用到學校科學課堂中。

4.教師素質方面，現階段科學教師師資不足，對科技館內上科學課的教師提出了更高要求，所以展開教師培訓是很必要的。同時，教師之間互相交流討論、演練、微格教學，更好地指導教學。

總之，科技館與學校教育密切配合，互促發展，能夠更加有效地發揮科技館的教育功能，促進學校課堂教學的深化改革，有助于培養學生自行探究和應用知識的能力，有助于培養學生學科學愛科學的志趣、提高學生的科學素質，有助于教師拓寬知識領域、提高業務能力。在全面落實“科學發展觀”的同時，希望基礎教育中的科學課能受到廣泛的重視，從而更好地推進全民科學素養的提高。