讓孩子浸潤在成語的芬芳里

新課標明確指出:“學生要積累自己喜歡的成語。”基于此，人教版小學語文教材在每個語文園地的“詞語盤點”“我的發現”“成語故事”等板塊，安排成語積累，了解成語來歷。因此，教師可充分挖掘成語資源，引導學生在平時閱讀與豐富多樣的活動中，積累成語，活用成語。

一、立足文本，讓成語在課堂教學中“根深葉茂”

1.緊扣“文眼”，以點帶面

小學語文教材中，很多文章的題目本身就是成語，如《三顧茅廬》《全神貫注》等，因此學習時，可以讓學生在理解內容的基礎上，緊扣文眼，學習相關成語。如在學習《三顧茅廬》時，學生通過與文本對話，明白了成語的內涵就是“誠心誠意地做某件事情”。從《三顧茅廬》這個“題眼”中引出了“禮賢下士、求賢若渴、誠心誠意”等成語。又如學習課文《全神貫注》之前要求學生收集與課題相近的成語及相反的成語，如“專心致志、聚精會神、廢寢忘食、三心二意、漫不經心”等，學生通過對話，既理解了課文的主要內容，加深了對成語內涵的理解，又很自然地將所積累的成語展示在課堂中。

2.慧眼觀圖，激活成語

教材中的課文配有一些直觀形象的插圖，畫面是形象的，其內涵是深遠的。借助插圖，展開合理想象，可將成語、人物、故事等融合起來，使得成語在學生的頭腦中不再只是一個個詞語，而是一個個鮮活的人物，一件件生動的事例。如《地震中的父與子》插圖中出現的是父親在廢墟中救出兒子時激動的情景。教學時，我們可以充分利用插圖，引導學生仔細觀察畫面，說說當時的狀況可用哪些成語來形容。當學生說出“殘垣斷壁、破爛不堪、欣喜若狂”等成語時，請學生用上其中一個成語說說畫面內容，再讓學生展開想象，聯系父親當時救兒子的心理活動，說出一些成語，如“奮不顧身、竭盡全力、堅持不懈”等。這樣既能更好地理解成語的意思，又進一步體會到了父親不顧一切救兒子的偉大的父愛。成語在學生的頭腦中“活”起來了，教師當然也就不必再愁學生不會運用了。

3.依托園地，舉一反三

人教版語文園地中的許多欄目都安排了成語積累。如三年級上冊的園地五就是反義詞組成，如“遠近聞名、舍近求遠、積少成多、異口同聲”等，在教學時，可以讓學生反復誦讀，尋找其中的規律，以幫助學生記憶，同時引導學生在具體的語境中運用。

再如三年級下冊園地七中的“我的發現”中的成語，學生觀察發現是“AABC”式的成語，然后讓學生誦讀，同時提示朗讀的節奏是AA/BC。在遷移拓展中讓學生想出幾個形式相同的成語，同時告訴學生疊詞成語還有另外的形式。如ABCC式和AABB式，然后出示填空讓學生填寫。適時的拓展，遷移中新的發現，使傳統視野中的“雙基”訓練注入了探究的活力，讓積累變成了富有情趣的活動。

4.連詞成段，融會貫通

每個單元的詞語盤點中都羅列了本單元的重點詞語，其中有許多成語需要學生學會運用。因此，每單元學完，在詞語盤點時，我要求學生選擇本單元學過的成語構段，這對學生是一次新的挑戰。在五年級上冊教材第一單元學完后，有位學生寫出了這么一段話:“媽媽不在家，我早已饑腸轆轆。在平時，我會毫不猶豫地出去，可今天……現在哪怕我最討厭的西紅柿，我都會吃得津津有味。聞著窗外飄來的香味，看著萬家燈火，我只能祈禱媽媽早點回家。哎，早知如此，何必當初呢?”多精彩的一段話，多么豐富的心靈世界呀!構段是孩子對成語靈活運用的過程，是學以致用能力的體現。

二、多向拓展，讓成語在綜合活動中“妙趣橫生”

1.生肖比拼， 興致勃勃

在學習四年級上冊語文園地四時，不僅讓學生積累了書本中關于動物的成語，還讓他們積累了相關的其他成語。如“指鹿為馬、狗急跳墻、藏龍臥虎、鶴立雞群”等，然后讓學生利用課外時間選擇自己感興趣又不太明白的成語，通過查字典、上網查資料等形式進一步理解成語的意思和來歷。一段時間后，班中開展了“十二生肖成語大比拼”。如講出含有自己生肖的成語，選擇其中的成語說不同的句子，或用上三個以上的動物成語說一段話。比賽使得學生積累成語的積極性被充分地調動了，積累不再是枯燥的，它充滿挑戰性、趣味性。

2.暢游樂園，流連忘返

學校每年一次的語文節，都要開展豐富多彩的活動，如，詩歌朗誦、講成語故事比賽、游成語樂園等。樂園中有“妙趣橫生——對對碰”“成語之最——異想天開”“偷梁換柱——巧改錯”“入木三分——巧作比” 等欄目。譬如 “妙趣橫生——對對碰”欄目，就利用許多成語中存在近義、反義詞的特點，讓學生參與活動。如:“瞻前”對“顧后”、“出生”對“入死”、“天高”對“地厚”、“井然有序”對“雜亂無章”等。學生每答對一題，可領取一份獎券，然后兌換成獎品，學生沉浸在活動的樂趣中，往往流連忘返。

3.學科滲透，獨具特色

關注學科間的聯系，為學生積累成語創設了廣闊的文化背景。筆者曾在一次數學大型公開課中看到了“百分數的意義”鞏固練習片段，教者很精彩地借用了成語知識。教師出示卡片:百發百中，百里挑一，十拿九穩、一舉兩得。(學生齊讀)讓學生說成語的意思，并用今天學到的百分數知識來解釋一下。如一生說:“百發百中，指射箭或打槍一百次，次次都命中目標。我們可以說，能100%命中目標。”最后，老師又用百分數送給學生一句名言:“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”在潛移默化中對學生進行了思想品德教育。如此的課真是令人回味無窮呀!

三、個性展示——讓成語在七彩生活中“回味無窮”

孩子好勝，樂于表現自己。因此，教師要提供多種機會，展示孩子的學習成果，讓孩子體驗學習的快樂，沉浸在成語的芬芳里，回味無窮。

1.成語聯寫，各顯神通

開展成語聯寫比賽，看誰寫得又多又好，是檢測一段時間孩子積累效果的有力手段。通過成語聯寫比賽，學生頭腦中積累的詞匯更加豐富了。

2.編輯小報，各展才華

學生根據自己的閱讀摘抄，編輯成一份小報，內容豐富:有成語歸類，有精彩故事簡介，有閱讀感悟，有成語構段，還有優美詞句共賞析。每份小報有各自的亮點。小報展示，是學生學習成語的又一個廣闊的平臺。

3.詞句“專利”，獨領風騷

在日記、周記、作文等日常練筆中，要求學生盡量使用成語，平時還讓學生相互比賽，看誰的詞匯最豐富，表意最簡練準確。講評課上推薦好的章節，上臺在班上朗讀，并把自己喜歡的成語、片段等摘抄在黑板上推薦給大家，成為自己的專利。班上每個孩子都有一本“賞識本”，上面記載著班上同學推薦的好成語、好句子。同時，還要注明“專利”人的姓名。這樣，學生有了成就感、自豪感，極大地提高了學生運用成語的積極性。

總之，教師要做有心人，將成語教學變成豐富多彩、學生喜聞樂見的形式，讓孩子浸潤在成語的芬芳里，流連忘返。