靈動課堂 我的追求

“靈動”，《現代漢語規范詞典》解釋為:靈活機敏。靈動課堂從表層看即靈活機敏的課堂。它還有著更為深刻的闡釋，余文森教授認為靈動課堂是有思想、有智慧、有文化，符合新課程理念的課堂。于永正老師認為靈動課堂是有情趣、有靈氣、有效，讓每個孩子都充滿希望和夢想的課堂。這樣的靈動課堂是我們所追求的，筆者認為這樣的靈動課堂有著更廣闊的內涵。

一、靈動課堂是體現“開放”的課堂

靈動的課堂給學生更開放、更自由的活動空間，讓學生自主選擇，去獨立思考，主動探索。在教學過程中，要讓學生學會發現問題，并去解決問題，這樣既能讓學生發揮自身的主動性，又能讓學生體會到一種成功的快樂。有了表達自由、思想自由、行為自由，學生的靈性才得以挖掘出來。更要尊重學生的個人感受和獨特的見解，讓學生能夠充分地彰顯個性，毫不隱瞞自己的觀點，使學習過程成為向課本之外、向課堂之外延伸的過程。

二、靈動課堂是充滿“愛意”的課堂

靈動課堂是充滿“愛意”的。課堂充滿了“愛意”，就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學生才能自由自在地學;課堂充滿了“愛意”，師生間才會尊重與理解，學生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學生;課堂充滿了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。

三、靈動課堂是飽含“感悟”的課堂

劉勰在《文心雕龍》中指出“情以物遷”“辭以情發”“綴文者情動而辭發”。以上揭示了情感是人產生需要的誘因，是文章的靈魂。語文課堂遠離了“情感”只能是“一潭死水”。在語文課堂教學中，學生學習語文的核心是會感悟。教師的教學應重在創設教學情境讓學生去感悟。靈動的課堂，教師應善于以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊含的情感相吻合，讓學生當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張，讓整個課堂“情意”濃濃，充滿著和諧氛圍。

四、靈動課堂是表現“創新”的課堂

有智慧的課堂才是靈動的課堂，有智慧的課堂體現在哪兒呢?我認為體現在課堂教學的“創新”上。教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都是展示“創新”的對象。教學中，教師在課堂上為學生創設展示自我的平臺，創設各種情境，為學生提供自主學習和相互交流的機會，積極鼓勵學生多思、善問，讓學生從不同方向甚至相反方向對傳統觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的諸多問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，然后引導學生帶著新問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。

五、靈動課堂是煥發“生命力”的課堂

葉瀾教授曾提出“讓課堂煥發生命活力”。 靈動的課堂應該是煥發生命力的課堂，是師生思維涌動的課堂，一定會隨著教學過程的展開而不斷生成新的教育資源，通過信息的捕捉再生成新的教學過程，使課堂真正充滿著智慧的靈動和生命的氣息，呈現出豐富性，多樣化。

作為語文教師，如能真正與學生一道走進這樣的靈動課堂，那么，他們將真正享受到語文教學的藝術與幸福!