淺談小學數學課堂教學

小學數學是學生整個數學學習過程的基礎，也是培養學生良好思維和學習習慣的重要課程。由小學生的心理特點可知，他們有意注意的時間是有限的，而數學知識點的講解稍縱即逝。因此，在以課堂教學為主的小學數學教學中，要想提高教學效率，一定要注意以下幾點:

一、創造寬松的教學環境

有的老師認為，上課時要讓學生怕，學生才能集中注意力，教學才有效果。其實不然，學生怕了，固然能使學生小動作少，課堂秩序井然。但是另外還有一個結果就是學生一直會處于情緒緊張之中，害怕受到老師的批評，導致思維跟不上，一節課下來看著很專心，其實學到的東西很少。別忘了，教學的主要任務是要讓學生學會，而不是課堂上的“風平浪靜”。因此，在上課時如果學生在寬松的環境中學習，老師總是面帶微笑地注視每個學生，學生也能從你的神態表情中感受到友好、愉悅，心情也能放松，少了不必要的心理壓力，在聽講時就能最大限度地發揮主觀能動性，思考問題、解決問題，從而達到事半功倍的效果。

二、采用適合的評價方式

在教學實踐中，很多老師總說學生上課回答問題不積極，不跟老師配合，實際上很多時候這樣的情況是由于老師自己的原因引起的。由于個性差異、學力情況、基礎知識儲備以及智力的高低不同，學生接受知識的快慢程度也會不同。因此，學生在上課板演或者回答問題時會出現差異，有的學生可能回答得很好，有的可能回答錯誤。這個時候老師在評價時就要特別注意了，學生在出錯時已經會害怕和自責了，如果老師再嚴厲地指責，就會產生負效應，嚴重地傷害孩子們的自尊心、自信心，挫傷學生回答問題的積極性。還可能會導致學生上課時害怕批評就不敢再回答，更嚴重的是可能引起連鎖反應，其他學生也因此而放下那已經舉起的小手，久而久之，學生也就不敢回答問題。相反，如果老師是從分析錯誤的原因上評說，再輔以親切的態度和鼓勵性的話語，學生就會放松心情，擺脫自責的情緒，并更認真地聽講。這樣，學生在掌握正確知識的同時，也會對老師多幾分尊重，并樂于在課堂上回答問題，這樣一舉兩得，何樂而不為呢?

三、運用多種教學方式

心理學研究表明，多種感官共同參與學習有利于學生智力的開發，有助于提高學習效果，這就要求老師的教學手段要不斷更新，要針對小學生的心理特征因材施教。比如，小學生的形象思維很活躍，那么，在課堂教學中可以采用“看一看、做一做、想一想、說一說、議一議”等多種教學方式進行教學。

具體地說:

“看”就是觀察，要講清觀察的順序，教給學生觀察的方法，觀察后要及時詢問，啟發學生及時思考。如，在講授《長方體和正方體的認識》時，為了讓學生從“長方形和正方形認識”中的“形”過渡到體，先讓學生觀看實物:“長方形紙片”和“長方體字典”等，學生通過觀看，直觀上理解了“形”和“體”的區別。

“做”就是實踐，動手操作。如，在講授加減法時就可以讓學生利用學具動手擺擺看看:

第一行擺10個☆

第二行擺7個○

讓學生觀察，然后提問:

☆比○多幾個?

○比☆少幾個?

這樣既激發了學生的學習興趣，又加深了學生對知識的理解、掌握，學生學得輕松，教師教得也輕松。

“想”就是思維。借助實物或教具，讓學生直接去感知、去思考，有助于培養學生正確的思維習慣和思維方法。

“說”就是口頭表達。讓學生說出解題思路，解題依據，解題過程。通過讓學生運用數學語言進行表述，既鍛煉了口頭表達能力，又增強了學生的邏輯思維訓練。

“議”就是討論。要讓學生在遇到問題時學會展開討論，培養學生合作學習的意識。在討論中，要鼓勵大家各抒己見，允許有不同的見解，不同的解題方法。這樣，通過討論，學生從爭論中相互學習，既開拓了思維又積累了經驗，達到一題多解，同時還增強了學生學習的自信心。

四、要采用靈活多樣的鞏固練習形式

在素質教育呼聲越來越高的今天，減負已成為非常敏感的教育話題。社會、專家、家長等都要求給學生作業減負，而數學學科的特點決定了在學完新理論知識的同時，必須要有適當的實踐練習對理論進行鞏固，這樣才能將新知識記牢。因此，在進行練習的時候就不能再像過去那樣:老師布置作業，學生在練習本上抄題做題，既費時又費力。可以根據不同的知識特點，采用多樣的練習形式。比如，課堂上可以讓學生分組練習，同一類型的A組做一部分，B組做一部分，然后互相交換批改評比。這樣，引入競爭機制，激起了學生的好勝心，又避免了重復單一的訓練，大大提高了練習的效率。課后練習也可以不統一布置相同的作業，而是劃定范圍，讓學生家長根據范圍和學生的時間，布置相應的練習，量的多少可以由家長定。這樣，既不會給學生加重負擔，又可以讓家長對學生的家庭作業進行指導，同時又給家校聯系搭建了一個平臺。但不管什么樣的練習形式，都要從學生和學校的實際出發，以提高效率為目的。

總之，小學數學課堂教學要根據學生的年齡特點、性格特點，在教學組織上多下功夫，優化學習環境，多用激勵性的評價，同時開展多種多樣的教學方式，豐富課堂教學，使數學課堂“活”起來。采用靈活有效的練習形式，擺脫枯燥單一，這樣就能達到“學生學得輕松，教師教得輕松”的效果，從而提高教學效率。