語文教師應“腹有詩書”

法國作家羅曼·羅蘭說:“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，教師光照學生心靈的陽光應該是“腹有詩書氣自華”帶來的愛的暖意和人格的光輝。

“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”從走向教室走進課堂那時起，教師就要用自己的一言一行，一舉一動給學生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響和熏陶。

《全日制義務教育語文課程標準》課程總目標中強調:認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養;在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在涉及文學作品時，《課程標準》又提出:初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，提高語文修養，發展個性，豐富自己的文學修養。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

要提高豐富學生的文學修養，落實課程標準的目標要求，教師就必須加強自己的文學修養，形成豐厚的文化底蘊，做到“腹有詩書氣自華”。

教師，尤其是語文教師要“無限相信書籍的力量”(蘇霍姆林斯基語)。視書籍為生命的至愛，視書籍為茫茫暗夜里引領我們前行的明燈。要廣泛涉獵文學的、歷史的、思想的、科普的各類經典作品，讓萬里之外的亞馬孫河馳騁于自己筆下，讓千年之久的京杭運河進入我們的視野，讓古戰場的廝殺吶喊聲回響于我們耳畔。

教師，尤其是語文教師，要“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。要像海綿吸水，磁石吸鐵那樣如饑似渴地在書的天地里任情滋長。要系統地閱讀中國古代文學，記誦一定數量的優秀古詩文，在書香的熏染浸潤之下獲得文化積淀，聚沙成塔。孟子云:“天油然作云，沛然下雨，則苗勃然興之矣。”對古詩文的日積月累，猶如兩三縷薄云，必將漸漸匯成千萬里藍天。

教師，尤其是語文教師，要“讀書破萬卷，下筆如有神”。要像禾苗喜春雨，鳥兒戀樹林一般，沉浸在書的海洋里盡情邀游。要進入古今中外、絢爛奪目的兒童文學天地，系統、廣泛地閱讀兒童文學作品。從格林童話、安徒生童話，到當前流行的《哈利·波特》;從葉圣陶的《稻草人》、張天翼的《大林和小林》，到當前孩子們喜歡的秦文君、梅子涵。這樣不僅能增加自身的文化素養，而且能從中領悟到以學生發展為本的教學內涵。

教師，尤其是語文教師要“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。要將語文閱讀植根于深厚肥沃的土壤中，固本培元。有這樣一則寓言故事:懸崖上生長著兩棵樹，一棵樹拼命地將根扎進巖石縫里，鉆入泥土中;另一棵樹則拼命地往高處長，但根底很淺。后來山上刮起了暴風，前一棵樹枝繁葉茂，安然無恙;而后一棵樹卻被連根拔起，跌入山澗。教師應不為功利所惑，耐住清貧，潛心讀書，以求厚積而薄發矣!

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師只有滿腹經綸，上通天文，下知地理，具備厚實的文化功底，才能導出學生奔流不息的涓涓小溪。