讓書法為素質(zhì)教育開辟一片廣闊的空間

在教育現(xiàn)象中不乏這樣的事實:一所學校默默積累，沉寂多年，有一天突然被發(fā)現(xiàn)，人們眼中充滿了驚奇和欣喜。我們學校似乎就是這樣被突然發(fā)現(xiàn)的。2004年2月1日，《中國教育報》的一篇《小小書法家從這里起步》讓我們成為眾多人關注的對象:一所名不見經(jīng)傳的小學何以迅速成長為一所品牌學校?是什么把這所學校推向了強勁的跨越式發(fā)展的道路?——那就是書法教育。

目標

1994年，建湖縣第二實驗小學誕生于縣城偏僻的西郊，不大的縣城內(nèi)外就有實小、育紅、朝陽等十多所小學，在生源競爭異常激烈、素質(zhì)教育暖流涌動的時刻，何以得生存，何以得發(fā)展?學校一班人認真分析了校情、師情、生情，決定從學生最基本的學習行為——寫字入手，開辟實施素質(zhì)教育的渠道。越是簡單的越容易操作，越是大眾的越具有生命力。于是，我們提出了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標，啟動了市級科研課題《小學寫字教學實驗研究》，調(diào)整了校本課程結構，把寫字課納入課程規(guī)劃，每天上午安排30分鐘練字。2001年市教科所結題驗收時，專家組成員給出了這樣的鑒定:“該校的寫字教學已形成鮮明的特色，學生書寫端正規(guī)范，初步具有藝術美感。在推進素質(zhì)教育的形勢下，具有較高的理論意義和可操作性。”2002年，我校被確認為市首批寫字育人特色學校。

2003年，我校新一屆領導班子組建。在構畫未來藍圖的討論中，我們認識到:寫字特色改變了二實小，發(fā)展了二實小，今后，我們?nèi)詫⒘⒆銓懽痔厣龃笞鰪妼W校品牌。但是，寫字教學作為特色，如果僅僅停留在寫好字的層面上，只能算是學校的一個優(yōu)勢項目，我們必須拓展其深度，增加其厚度，必須從技術操作層面向文化層面發(fā)展，實現(xiàn)三個走向，走向藝術，發(fā)揮其美育功能，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美;走向經(jīng)典，幫助學生領略中國傳統(tǒng)文化的博大精深;走向態(tài)度、情感、價值觀，通過書寫訓練培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度以及精益求精的精神。為此，我們形成了以深度挖掘、廣度拓展，豐富書法教育內(nèi)涵為重點的新一輪書法教育實驗方案，提煉了“書華夏文明，寫燦爛人生”的書法教育理念。經(jīng)過探索和實踐，我校寫字特色逐步從技能型向藝術型、文化型轉變，實現(xiàn)了由寫字教學到書法教育的跨越。2004年，我校被確認為全國寫字教育實驗學校。

實踐

(一)

自從2002年市寫字特色學校確認以來，我們沒有停止思考探索的腳步，一直走在這條沒有終點的求索道路上……近幾年來，我們的工作力求實現(xiàn)“六個化”。

1.氛圍營造特色化

孟母三遷的故事告訴我們，人的成長需要有一個良好的氛圍。作為書法教育實驗學校，更需要一個翰墨書香的濃郁氛圍。在被確認為市寫字育人特色學校后，我們?nèi)岳^續(xù)推進校園文化建設，賦予校容校貌以書法文化內(nèi)涵、藝術品位。

學校的書法文化墻是校園的一道風景，我們借用校園圍墻這個空間，展示各朝代書法代表作品和凝聚著深厚文化的經(jīng)典成語。書法作品從殷商甲骨文開始，歷經(jīng)秦漢三國兩晉、唐宋元明清各個朝代。選用的成語有蘊含著催人奮進的書法家刻苦練字故事的，如“入木三分”“力透紙背”，有昭示著古代大學問家勵志報國、刻苦求學精神的，如“博采眾長”“集思廣益”等。

在學校辦公室、教室、樓道走廊中，懸掛著名家碑帖和學生書法作品，有放大的《蘭亭序》《蜀素帖》，有精致的《靈飛經(jīng)》《圣教序》，到處散發(fā)著濃濃的墨香。為了集中展示學校的書法成果，我校于2005年開辟了書法作品陳列室——心畫苑，300多平方米的大廳里懸掛著300多幅學生的書法作品和當今書壇一些名家題贈的墨寶，墨綠的地毯、青色的方磚、柔和的燈光、修長的綠竹、橫斜多姿的墨痕，古風彌漫、古香氤氳。

漫步在校園，竹林里、草地上、桃李園中，一塊塊石頭散落其間，或刻著“清風”“德馨”“書韻”“墨趣”，或?qū)懼爸裼选薄懊帧薄疤依畈谎浴薄按喝A秋實”，時常令人駐足回味。

在校園景點的設置上，我們也積極豐富學校的文化內(nèi)涵，讓學生置身校園，就置身在濃郁的文化氛圍之中。校園里每一面墻壁，每一條標語，都悄無聲息地傳遞著文化氣息，如“棋趣”“古今對話”的雕塑小品、“中國驕傲”“書華夏文明 寫燦爛人生”的大型浮雕讓人浮想聯(lián)翩，油然而生傳承文明、繁榮祖國的責任感和使命感。

2.書法教育課程化

2003年，為了更科學合理地開展書法教育，我們分別編寫三類校本教材，即技能教材、文化教材、活動教材。技能教材分為硬筆和軟筆兩大類，為了適應不同年級的要求又細分為鉛筆、鋼筆、楷體、隸書、行書等幾小類。文化教材有講述書法史的《書法簡史》，有描繪書法家故事的《翰海拾趣》，有介紹書法技能的《書法入門》《碑帖賞析》。今年，我們又結合多年的實踐經(jīng)驗，根據(jù)學生年齡特點和認知水平，對文化教材進行整合，重新編寫了一套教材——《走進書法》，這套教材已由江蘇教育出版社出版發(fā)行。活動教材主要是參觀我縣地方人文景觀，如陸秀夫故居、喬冠華故居，那里的一幅幅名家題字、一塊塊石刻匾牌在向?qū)W生無聲地講述著偉人的豐功偉績，學生在潛移默化中受到了感染。在省政府頒布“五嚴規(guī)定”以后，我們對課時的長短進行了調(diào)整，設計了大小課，大課40分鐘、小課30分鐘，每天保障一節(jié)寫字課。另外，我們還每年出版一部學生優(yōu)秀書法作品集和一本學生書法作品臺歷，它們既是饋贈來客和家長的珍貴禮品，又是激勵學生奮發(fā)向上的好教材。

3.師資建設校本化

“一個教師就是一本活字帖。”近幾年，學校積極開展從校長到教師全員參與的書法基本功培訓，還聘請省、市、縣書協(xié)會員、知名書法家來校作講座輔導，以提高教師書法教育教學的理論水平與實踐能力。2007年5月，中國書法家培訓中心創(chuàng)作研修班在我校開展培訓，我校教師借此良機與廣大書法名流及書法愛好者充分交流，受益匪淺。去年，我們還組建了校級書法愛好者協(xié)會，定期開展研討活動。我們還先后多次組織教師到全國各地書法特色學校參觀學習。對新調(diào)進的教師實施寫字水平過關，即每周六上午到校集中練字，一個階段后進行寫字水平考核，不過關者繼續(xù)訓練。因此，一大批書法指導老師脫穎而出，其中祁軍、李維生、何研在全國寫字教學比賽中獲一、二等獎，唐芙蓉在華東區(qū)寫字教學觀摩中獲一等獎，劉秀萍、呂正芹、王端妹、譚志霞在江蘇省寫字教學課堂比賽中獲一等獎。幾年來，有一百多人次在全國教師“三筆字”比賽中獲獎。

4.書法訓練科學化

2002年后，學校調(diào)整了寫字課時間，把每天下午活動課后的30分鐘設為寫字課。2004年開始，從四年級開始進行毛筆字訓練，四、五、六年級在練習毛筆字的同時，還穿插鋼筆字行楷與行書的提高輔導。為了讓枯燥的寫字課變得生動活潑，易于理解和掌握，我們還編寫了一些歌謠、口訣。每學期初舉行寫字課教學觀摩，讓所有寫字輔導老師明確寫字課的課堂教學模式、流程和注意事項。目前，我校寫字課堂教學的基本模式是:激趣導入—讀帖指導—教師范書—學生試臨—師生互評—學生再練—佳作展示。為了便于年級組內(nèi)的交流切磋、共同提高，我們每隔兩周就會舉行一次年級組內(nèi)的流動觀摩活動，發(fā)現(xiàn)典型，查找不足，互相學習，取長補短。

學校還注重特長生培養(yǎng)，每學年從各班抽調(diào)有一定條件的書法尖子，組建成校級書法興趣小組，由一些書法專長教師任教，訓練時間在每天活動課后的一個小時，這些學生并不規(guī)定統(tǒng)一的訓練內(nèi)容，而是根據(jù)其書寫水平因材施教。

5.書法活動主題化

(1)書法藝術周活動。藝術周主要內(nèi)容有名師講座、教師賽課、師生書法比賽、我與書法演講比賽、書法家故事會等。通過活動，師生對書法有了更深的理解，師生的書法訓練也被推向一個更高的平臺。

(2)義務寫春聯(lián)活動。每年春節(jié)，我們都組織學生到街頭為市民義務寫春聯(lián)，為下崗工人送春聯(lián)。通過書寫活動，學生進一步認識了書法可以服務社會、奉獻愛心，同時激發(fā)學生的書寫興趣，培養(yǎng)學生對書法的喜愛之情。

(3)“墨香家庭”評選活動。我校的書法教育離不開社區(qū)、家庭的支持，同時我們的書法教育也影響著社會。在每年的“墨香家庭”評選活動中，家長們與孩子一起書寫作品，上至八十歲的老翁，下至六七歲的小孩，其樂融融。

(4)競賽評選活動。為了肯定學生的成績、展示學生的水平、激發(fā)學生的熱情，每學期，我們都要開展班級“寫字小能手”、學校“小小書法家”的評選活動。我們還認真組織學生參加省考試院組織的書法考級，幾年來已有四千多人次獲得等級，通過率達98%以上。各級各類的比賽，更是我們書法活動的重頭戲，近幾年已有上千人次獲獎，僅參加中國教育部藝術司組織的“全國中小學生繪畫、書法作品大賽”就有五百多人獲獎，學校連續(xù)七年獲組織獎。

(5)與書法家聯(lián)誼。為了提高師生的書法水平、藝術境界，我們想方設法邀請書法大師來我校開展聯(lián)誼活動。近幾年來，先后有中國書法家協(xié)會理事洪厚甜，中國書法教育委員會理事許高如，河北省書協(xié)副主席范碩，常熟書畫院院長張錫庚，舒同研究會會長高福長，中日文化交流研究會理事陳梅璋，鹽城市書協(xié)主席凌震、臧科等來我校指導交流。下個月初，我們還將舉辦“水鄉(xiāng)墨韻·全國百名書家作品邀請展”活動，屆時將會有全國各地的書法名流前來。

6.考核評價合理化

科學合理的評價機制是開展寫字教育的動力和保障。我校依據(jù)《九年制義務全日制小學寫字教學指導綱要》制訂的《建湖縣第二實驗小學寫字教學目標及操作評估標準》，獲得省校本教材評比一等獎。學校還制定了《寫字段位評定標準》、寫字“兩姿”目測評估標準和作業(yè)質(zhì)量評價標準，書法教育走向標準化、規(guī)范化、科學化的道路。為便于評估、驗收輔導老師的教學水平和教學實績，每學期期中、期末進行考核，考核學生的書法基礎知識和書寫技能，分值納入到語文教學業(yè)績評估之中。

(二)

學校特色建設不是單數(shù)，而應是復數(shù)。如果我們將學校的特色僅僅定位在寫字這一項，一枝獨秀，而不面向全面，其結果可能會出現(xiàn)“孤掌難鳴”，甚至會成為制約學校發(fā)展的因素。學生是千差萬別的，唯一的特色只會促進少數(shù)或部分學生、老師的發(fā)展，而摒棄大部分學生。熱衷于培養(yǎng)少數(shù)學生的“盆景”做法，完全與特色建設的本意南轅北轍，稱不上真正的特色。為此，近年來，我們把特色教育與全面實施素質(zhì)教育緊緊地結合起來，努力走向多元，讓特色百花齊放。

我們以傳承華夏文明為己任，以“教育孩子六年，想著孩子六十年”為出發(fā)點，形成了以書法教育為主，以經(jīng)典閱讀、陽光體育為輔，科技、繪畫、舞蹈、聲樂等多個項目齊頭并進的特色課程格局。與此同時，我們根據(jù)學生的年齡特點和季節(jié)變化，開發(fā)了踏青節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育文化節(jié)、圣誕英語節(jié)等六節(jié)系列主題活動，通過演講會、報告會、歌詠會、運動會、書畫展、征文比賽、知識問答等各類競賽活動，愉悅學生的身心，拓寬學生的視野，豐富學生的精神世界。從而實現(xiàn)以多元特色輔德，以多元特色增智，以多元特色滋體，以多元特色怡美，以多元特色補勞的整體效果。我們以為，只有致力于促進全體學生的全面發(fā)展，才能體現(xiàn)出學校特色的價值。只有這樣的特色才會深入人心，深受師生的歡迎，也才會有旺盛的生命力!

收獲

隨著特色教育的不斷做優(yōu)做強做大，學校品牌和影響力日益提高，知名度不斷提高，學校先后接待了來學習交流的全國各地的客人數(shù)十批，承辦了中國書協(xié)培訓中心書法研修班培訓活動、華東大區(qū)寫字教育研討會、省農(nóng)村藝術教育現(xiàn)場等一系列有影響的教育教學活動。2005年3月，我校融廉政文化與書法教育于一體的書法展覽，還應邀送省城南京展出。我校除了有千余名學生在各級各類書法比賽中獲獎，曹利華、朱夢月兩位同學的書法作品還被編入蘇教版(國標本)教材。以書法為主題的大型綜藝節(jié)目《中華文明萬古風》《中華古韻》，融琴棋書畫、歌舞彈唱于一體，多次在市縣藝術匯演中登臺亮相。《中國教育報》《語言文字報》《書法導報》《書法報》《藝教導報》等報紙，《校園書法》《江蘇教育》《江蘇教育研究》等雜志，江蘇電視臺、鹽城電視臺、建湖電視臺等媒體多次報道我校的寫字教育成果。學校也先后被評為省德育工作先進學校、省體育工作先進學校、省優(yōu)秀家長學校、省綠色學校、省廉政文化進校園示范點、市文明單位、市經(jīng)典閱讀特色學校、市科技教育特色學校、市田徑項目傳統(tǒng)學校、市語言文字規(guī)范化學校、市和諧校園等，獲20多項殊榮。

我校書法教育的成果不僅影響著校園，也影響著家庭和社區(qū)，同時還帶動了區(qū)域內(nèi)其他學校的發(fā)展，特別是積極創(chuàng)建寫字特色的學校。我們積極地輸出資源，與他們一起分享書法教育的經(jīng)驗成果。我縣現(xiàn)有一批兄弟學校充滿信心地走在了寫字教學的道路上。

思考

面對教育改革的新形勢，我們當前的書法教育也遭遇著一些困惑:一是如何使書法教育上下銜接，走向持久。幼兒園是否也可以拓展書法教育，又怎樣進行;孩子升入中學后，受文化氛圍、學業(yè)負擔的影響，又怎樣保持他們對書法學習的熱情。二是中國書法博大精深，作為小學書法教育該怎樣選擇內(nèi)容，把握學習研究的尺度，尤其怎樣把書法與育人有機地進行融合，需要進一步探討。三是書法作為特色不能只體現(xiàn)在顯性的作品或物質(zhì)環(huán)境上，它如何滲透到教育工作的各個方面，包括制度的、文化的，乃至人的精神品質(zhì)、思維方法，這是一個長期的、漸進的、復雜的過程，不能一蹴而就。四是作為書法特色學校，如何彰顯其品牌影響力，直至形成區(qū)域優(yōu)勢、區(qū)域文化，這些都需要我們不斷地思考和追求。

朋友們，寫字教育是一條溝通過去和未來、傳承文化和藝術的陽光大道，愿我們竭誠努力，成就學生、成就老師、成就學校!愿我們不懈追求，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展探索一方廣闊的空間!